Istituto Comprensivo Rignano Incisa Valdarno CURRICOLO VERTICALE DI STORIA

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1 Istituto Comprensivo Rignano Incisa Valdarno CURRICOLO VERTICALE DI STORIA Sezione 3 anni scuola infanzia Nucleo tematico Il sé e l altro nel tempo Sviluppare il senso dell identità personale Sviluppare la consapevolezza della storia personale e familiare Sviluppare la consapevolezza di appartenere ad una comunità Sapersi orientare nelle prime generalizzazioni di passato, presente e futuro Riconoscere i più importanti segni della propria cultura Bisogni e desideri, emozioni e sentimenti personali (circle time) Struttura minima della famiglia Struttura minima della comunità Ieri, oggi, domani (azioni nel tempo della giornata, della settimana, dei mesi e della stagioni) Confronto tra usi e tradizioni diverse

2 Sezione 4 anni scuola infanzia Nucleo tematico Il sé e l altro nel tempo Sviluppare il senso dell identità personale Sviluppare la consapevolezza della storia personale e familiare Sviluppare la consapevolezza di appartenere ad una comunità Sapersi orientare nelle prime generalizzazioni di passato, presente e futuro Riconoscere i più importanti segni della propria cultura Bisogni e desideri, emozioni e sentimenti personali (circle time) Struttura minima della famiglia Struttura minima della comunità Ieri, oggi, domani (azioni nel tempo della giornata, della settimana, dei mesi e della stagioni) Confronto tra usi e tradizioni diverse Sezione 5 anni scuola infanzia Nucleo tematico Il sé e l altro nel tempo Sviluppare il senso dell identità personale Sviluppare la consapevolezza della storia personale e familiare Sviluppare la consapevolezza di appartenere ad una comunità Sapersi orientare nelle prime generalizzazioni di passato, presente e futuro Riconoscere i più importanti segni della propria cultura Prima consapevolezza dei bisogni e dei desideri, delle emozioni e dei sentimenti personali (circle time) Struttura della famiglia Struttura della comunità. Rispetto delle regole del gruppo e tolleranza dell altro Ieri, oggi, domani (azioni nel tempo della giornata, della settimana, dei mesi e della stagioni) Confronto tra usi e tradizioni diverse

3 Classe prima scuola primaria Nucleo tematico Organizzazione delle informazioni in una prospettiva storiografica Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati, rispettando la sequenza temporale Riconoscere relazioni di successione, cicli temporali, mutamenti in fenomeni ed esperienze vissute e narrate. Avviare la costruzione dei concetti fondamentali della storia: famiglia, gruppo, regole e sviluppare la capacità di rappresentarli. I vissuti e la loro narrazione Prima organizzazione cronologica e spiegazione di oggetti significativi della propria storia personale (primo concetto di documento) Grafismi, racconti orali e disegni su famiglia, gruppo, regole.

4 Classe seconda scuola primaria Nucleo tematico Organizzazione delle informazioni in una prospettiva storiografica Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati. Conoscere la funzione e l uso degli strumenti non convenzionali per la misurazione del tempo Riconoscere relazione di successione e di contemporaneità, cicli temporali, mutamenti, permanenze in fenomeni ed esperienze vissute e narrate. Iniziare a definire le durate temporali (tempo soggettivo e oggettivo) Individuare rapporti di causa - effetto in relazione a un evento Avviare la costruzione dei concetti fondamentali della storia: famiglia, gruppo, regole e ambiente e sviluppare la capacità di rappresentarli attraverso grafismi, racconti orali e disegni Scansione spazio temporale di avvenimenti significativi Misurazione del tempo con strumenti non convenzionali. Avvio all uso dell orologio Cicli temporali. Misurazione del tempo con sistemi non convenzionali Ipotesi di cause (o effetti)a partire da un avvenimento dato Semplici schemi temporali e relazionali

5 Nucleo tematico Classe terza scuola primaria Uso delle fonti in ambito sociologico Cronologia Uso delle fonti in ambito sociologico Storia del territorio Individuare le tracce e usarle come fonti per ricavare conoscenze sul passato personale, familiare e della comunità di appartenenza Definire durate temporali e conoscere la funzione e l uso degli strumenti convenzionali per la misurazione del tempo. Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, cicli temporali, mutamenti, permanenze in fenomeni ed esperienze vissute e narrate. Individuare le tracce e usarle come fonti per conoscere i quadri storici delle prime organizzazioni sociali. Riconoscere ed esplorare le tracce storiche presenti nel territorio. Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali. Individuare analogie e differenze fra quadri storicosociali diversi, lontani nello spazio e/o nel tempo Storia della propria famiglia e della propria comunità Rappresentazione grafica e verbale di attività e fatti vissuti e narrati. Successione, contemporaneità, cicli temporali, mutamenti, permanenze. Quadri storici della famiglia, della comunità sociale e religiosa nelle società primitive. Storia locale Schemi temporali Analogie e differenze fra quadri storico-sociali

6 Classe quarta scuola primaria Nucleo tematico Storia del territorio Organizzazione delle informazioni e delle fonti in una prospettiva storiografica e sociologica Riconoscere ed esplorare le tracce storiche presenti nel territorio. Confrontare i quadri storici delle civiltà studiate anche attraverso diversi tipi di documenti. Usare mappe logiche, cronologie e carte storico/geografiche per rappresentare le conoscenze studiate. Introduzione del sistema di misurazione occidentale del tempo storico: A.C D.C. La storia locale inserita nella storia italiana. Società primitive, prime civiltà fluviali e del bacino del Mediterraneo. Schemi spazio-temporali. Sovrapposizione di linee del tempo delle diverse civiltà Individuare analogie e differenze fra quadri storico-sociali diversi, lontani nello spazio e/o nel tempo Analogie e differenze fra quadri storico-sociali delle prime civiltà

7 Nucleo tematico Classe quinta scuola primaria Storia del territorio Organizzazione delle informazioni e delle fonti in una prospettiva storiografica e sociologica Strumenti concettuali propri della disciplina - e sviluppo del Lessico specifico. Riconoscere ed esplorare le tracce storiche presenti nel territorio. Orientarsi lungo la linea del tempo, organizzando le informazioni e le conoscenze ed individuando le periodizzazioni. Comprendere avvenimenti e fatti della storia dal Paleolitico alla fine del mondo antico. Confrontare i quadri storici delle civiltà studiate fra loro e stabilire riferimenti con la civiltà contemporanea. Leggere una carta storico-geografica relativa alle civiltà studiate. Uso generalizzato del sistema di misurazione occidentale del tempo storico: A.C. D.C. Usare cronologie e carte storico/geografiche per rappresentare le conoscenze studiate. Esporre oralmente le conoscenze storiche, curando in particolare il lessico specifico della disciplina. La storia locale inserita nella storia italiana ed europea. Periodi e Avvenimenti nella storia del proprio territorio. Storia della civiltà greca, dei popoli italici e della civiltà romana. Aspetti geografici e sociopolitici della civiltà greca, delle prime civiltà italiche e della civiltà romana

8 Classe prima scuola secondaria Nucleo tematico Organizzazione delle informazioni e delle fonti in una prospettiva storiografica e sociologica Collegamenti e Relazioni Conoscere aspetti fondamentali della storia italiana, europea e mondiale del Medioevo. Comprendere testi storici rielaborandoli e cominciando a sviluppare un personale metodo di studio. Cominciare ad utilizzare gli strumenti informatici per elaborarne la presentazione. Esporre oralmente e per iscritto le conoscenze storiche operando collegamenti. Confrontare i quadri storici delle civiltà studiate fra loro e stabilire riferimenti con la civiltà contemporanea. Storia italiana, europea e mondiale del Medioevo. Mappe logiche, schemi cronologici, carte geografiche. Testo storiografico. Distinzione fra nessi causali e temporali.

9 Nucleo tematico Organizzazione delle informazioni e delle fonti in una prospettiva storiografica e sociologica Collegamenti e Relazioni Classe seconda scuola secondaria Conoscere aspetti fondamentali della storia italiana, europea e mondiale dalla fine del Medioevo all Ottocento. Comprendere testi storici rielaborandoli e sviluppando un personale metodo di studio. Utilizzare gli strumenti informatici per elaborarne la presentazione. Esporre oralmente e per iscritto le conoscenze storiche operando collegamenti e formulando riflessioni. Utilizzare le conoscenze e le abilità conseguite per cominciare a orientarsi nella complessità del presente. Storia italiana, europea e mondiale dalla fine del Medioevo all Ottocento. Mappe logiche, schemi cronologici, carte geografiche Testo storiografico. Nessi causali e temporali.

10 Nucleo tematico Organizzazione delle informazioni e delle fonti in una prospettiva storiografica e sociologica Collegamenti e Relazioni Classe terza scuola secondaria Conoscere aspetti fondamentali della storia italiana, europea e mondiale del Novecento. Comprendere testi storici rielaborandoli ed utilizzando se possibile un personale metodo di studio. Utilizzare gli strumenti informatici per procurarsi informazioni ed elaborarne la presentazione. Esporre oralmente e per iscritto le conoscenze storiche operando collegamenti e formulando opportune riflessioni. Utilizzare le conoscenze e le abilità conseguite per orientarsi nella complessità del presente. Storia italiana, europea e mondiale del Novecento. Mappe logiche, schemi cronologici, carte geografiche Testo storiografico Nessi causali e temporali.

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