S.N.V. IL SISTEMA NAZIONALE DI VALUTAZIONE LA VALUTAZIONE DELLE SCUOLE

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1 S.N.V. IL SISTEMA NAZIONALE DI VALUTAZIONE LA VALUTAZIONE DELLE SCUOLE P.d.M - Piano di Miglioramento

2 Valutazione e Auto-valutazione, un po di storia Testo Unico delle disposizioni legislative in materia di istruzione, (D.Lvo. n. 297/94), art. 603: Nel quadro della definizione di strumenti idonei al conseguimento di una maggiore produttività del sistema scolastico e al raggiungimento di obiettivi di qualità, il Ministero della pubblica istruzione provvede alla determinazione di parametri di valutazione dell efficacia della spesa provvede altresì all individuazione di adeguati metodi di rilevamento dei processi e dei risultati del servizio scolastico

3 Valutazione e Auto-valutazione, un po di storia Autonomia (DPR.275/1999 e art. 117 Cost. comma 2, novellato con L. cost. 3/2001 (riforma del Titolo V della Costituzione) Nuove responsabilità dirigenziali (D.lgs.150/2009); Riforme degli ordinamenti ( ); Direttiva triennale 74/2008; Regolamento sul sistema nazionale di valutazione in materia di istruzione e formazione (DPR. 80/2013)

4 Valutazione e Auto-valutazione, un po di storia DIRETTIVA TRIENNALE N. 74/2008 Il Miur chiede all Invalsi di sviluppare le proprie attività attraverso le seguenti aree di intervento: Valutazione di sistema Provvedere alla predisposizione di un rapporto annuale sulla scuola Valutazione delle scuole Definire, anche sulla base delle esperienze internazionali, un modello di valutazione delle scuole per rilevare quegli assetti organizzativi e quelle pratiche didattiche che favoriscono il miglioramento dei livelli di apprendimento degli studenti Diffusione della cultura della valutazione Promuovere la cultura della valutazione con particolare riferimento alle azioni di formazione del personale dirigente e docente, per favorire la piena attuazione dell autonomia didattica e organizzativa.

5 Valutazione e Auto-valutazione, un po di storia DPR N. 80/2013 Invalsi: Istituto nazionale per la valutazione del sistema di istruzione e formazione, di cui al decreto legislativo 19 novembre 2004, n. 286; Indire: Istituto nazionale di documentazione, innovazione e ricerca educativa, di cui all'articolo 19, comma 1, del decreto-legge 6 luglio 2011, n. 98, convertito, con modificazioni, dalla legge 15 luglio 2011, n. 111; Contingente ispettivo: contingente di dirigenti di seconda fascia con funzione tecnico- ispettiva, appartenenti alla dotazione organica dirigenziale del Ministero, che svolgono l'attivita' di valutazione nei nuclei di cui all'articolo 6 del presente decreto.

6 Valutazione e Auto-valutazione, un po di storia Direttiva MIUR 11/ Priorità strategiche La valutazione è finalizzata al miglioramento della qualità dell'offerta formativa e degli apprendimenti e sarà particolarmente indirizzata: alla riduzione della dispersione scolastica e dell'insuccesso scolastico; alla riduzione delle differenze tra scuole e aree geografiche nei livelli di apprendimento degli studenti; al rafforzamento delle competenze di base degli studenti rispetto alla situazione di partenza; alla valorizzazione degli esiti a distanza degli studenti con attenzione all'università e al lavoro.

7 Auto-valutazione, perché? Per conoscere Per confrontare Per gestire (controllo) Per governare (politica / priorità) Per regolare (definire standard) Per migliorare

8 Auto-valutazione, come? definire e perseguire gli obiettivi; programmare le attività; pianificare le operazioni; gestire le risorse; controllare i risultati e i processi; valutare il grado di conseguimento degli obiettivi

9 Auto-valutazione, cos è e a cosa serve? Che cos è Un analisi esauriente, sistematica e periodica delle attività e dei risultati di un organizzazione Scopo Individuazione delle debolezze e delle forze, come punto di partenza per il miglioramento continuo

10 Obiettivi dell Auto-valutazione Valutare l adeguatezza del modello organizzativo adottato dalla scuola Coinvolgere e motivare tutto il personale Conoscere i punti forti e le aree deboli Sviluppare progetti di miglioramento a partire dalle priorità Misurare i progressi nel tempo Migliorare l'efficienza della gestione Migliorare i servizi per gli utenti

11 Risultato dell Auto-valutazione Alla fine dell autovalutazione, qualunque sia l approccio utilizzato, l organizzazione dovrà disporre di un documento di autovalutazione contenente i risultati della diagnosi: Punti di forza Punti di debolezza L analisi di questi risultati consente all organizzazione di avviare il: Ciclo di miglioramento

12 pianificazione In ogni processo, compresi quelli che caratterizzano il servizio scolastico realizzazione La realizzazione rappresenta il valore aggiunto misurazione miglioramento 12

13 Sistema di misurazione (valutazione) PERCHE MISURARE: per conoscere la propria posizione verso gli obiettivi per permettere il miglioramento continuo per conoscere la propria posizione rispetto ad altre organizzazioni MISURAZIONI SUL PROCESSO Attività volte a verificare l efficacia e l efficienza di un processo che abbia influenza sulla qualità del servizio erogato MISURAZIONI SUL SERVIZIO Attività tese a rilevare la qualità del servizio erogato

14 Un po di terminologia MONITORAGGIO Azione di controllo esercitata sulla realizzazione delle varie fasi di un processo Lo scopo del monitoraggio è quello di vagliare in itinere la realizzazione, gli esiti e le risposte dei soggetti coinvolti, per poter eventualmente intervenire con le opportune modifiche VERIFICA Misurazione e confronto relativi a RISULTATI e PROCESSI RISULTATI ATTESI RISULTATI OTTENUTI All inizio VALUTAZIONE Azione che dà valore ai risultati, attraverso la considerazione di diversi aspetti In itinere A conclusione Al termine di una fase

15 Un po di terminologia INDICATORI Evidenze osservabili che segnalano la presenza/assenza o l andamento nel tempo di aspetti di un fenomeno. OBIETTIVI / TARGET Soglie di accettabilità in base alle quali interpretare le evidenze. Descrivono i risultati che l organizzazione si propone di raggiungere. 15

16 Il percorso dell Auto-valutazione Gli indicatori consentono alla scuola di confrontare la propria situazione con valori di riferimento esterni. Da utilizzare all interno di una interpretazione più ampia Le domande guida sono uno stimolo per riflettere su quanto realizzato in ogni area, focalizzandosi sui risultati Lettura e analisi degli indicatori Riflessione attraverso le domande guida Individuazione di punti di forza e di debolezza Sono presenti campi aperti in cui la scuola descrive i punti di forza e di debolezza per ogni area Espressione del giudizio con la Rubrica di valutazione Per ogni area la scuola esprime un giudizio complessivo su una scala da 1 a 7

17 Descrivere la propria scuola sulla base di dati attendibili Attribuirsi 11 voti, motivati, sulle dimensioni principali del funzionamento della scuola Fasi del processo guidate dal Rav Individuare (poche) priorità strategiche (miglioramento degli esiti degli studenti) 1. Risultati scolastici 2. Risultati nelle prove INVALSI 3. Competenze di cittadinanza 4. Risultati a distanza 5. Curricolo 6. Ambiente di apprendimento 7. Inclusività 8. Continuità e orientamento 9. Orientamento strategico e organizzazione 10. Valorizzazione delle risorse umane 11. Integrazione con il territorio Individuare processi appropriati che, in un tempo definito, possano far migliorare gli esiti critici Elaborare un piano di miglioramento 17

18 Gli strumenti del RAV Domande guida Indicatori Rubrica di valutazione

19 Gli strumenti del RAV DOMANDE GUIDA Dove? All'inizio di ciascuna area o sottoarea A che cosa servono? A riflettere sui risultati raggiunti in quell area, sui punti di forza e di debolezza; A guidare verso l attribuzione di un livello

20 Gli strumenti del RAV GLI INDICATORI Dove? Per ciascuna area o sottoarea A che cosa servono? A informare per riflettere e interpretare a confrontare la propria situazione con valori di riferimento esterni a guidare verso l attribuzione di un livello

21 Gli strumenti del RAV LA RUBRICA DI VALUTAZIONE Dove? Per ciascuna area degli Ambiti Esiti e Processi Come? Attraverso una scala da 1 a 7 Come è costruita la scala? Con descrizioni guida di situazioni graduate per i livelli 1, 3, 5, 7. I livelli 2, 4, 6 sono lasciati alla discrezionalità della scuola

22 Gli strumenti del RAV LA MOTIVAZIONE DEL GIUDIZIO Per ciascuna area si chiede infine di motivare brevemente le ragioni della scelta del giudizio assegnato, indicando i fattori o gli elementi che hanno determinato la collocazione della scuola in uno specifico livello della scala.

23 Struttura del RAV 1 - Contesto e risorse Popolazione scolastica Territorio e capitale sociale Risorse economiche e materiali Risorse professionali 2 - Esiti Risultati scolastici Risultati nelle prove standardizzate Competenze chiave e di cittadinanza Risultati a distanza 3 - Processi Pratiche educative e didattiche Curricolo, progettazione, valutazione Ambiente di apprendimento Inclusione e differenziazione Continuità e orientamento Pratiche gestionali e organizzative Orientamento strategico e organizzazione della scuola 4 - Il processo di autovalutazione Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie 5 - Individuazione delle priorità Priorità e Traguardi Obiettivi di processo

24 Struttura del RAV

25 Il processo in sintesi AUTOVALUTAZIONE Analisi dati forniti da sistema informativo Miur e da Invalsi Rapporto di autovalutazione sulla base di quadro rif. fornito da Invalsi + elementi significativi individuati da scuola Formulazione piano miglioramento VALUTAZIONE ESTERNA Individuazione scuole da verificare Visite nuclei valutazione esterna Ridefinizione piani miglioramento AZIONI DI MIGLIORAMENTO RENDICONTAZIONE SOCIALE Anche con supporto Indire, università, enti di ricerca, associazioni professionali e culturali Pubblicazione e diffusione risultati raggiunti

26 Le fonti di dati QUESTIONARIO SCUOLA INVALSI QUESTIONARIO STUDENTI, GENITORI, INSEGNANTI INVALSI DATI PROVE INVALSI AUTOVALUTAZIO NE DELLA SCUOLA INFORMAZIONI IN POSSESSO DELLA SCUOLA SCUOLA IN CHIARO MIUR

27 Finalità dell analisi dei dati Analisi di sistema : Livello degli apprendimenti medi del Paese, per area geografica, per genere, per cittadinanza... Policy making nazionale/territoriale Stakeholder di riferimento: amministratori, cittadinanza Analisi di scuola : Livello degli apprendimenti della scuola Comparazione con realtà territoriale di riferimento (benchmarking) Individuazione punti di forza/criticità Stakeholder di riferimento: DS, docenti (a tendere: genitori?)

28 P.d.M. Piano di Miglioramento IL MIGLIORAMENTO

29 P.d.M. Piano di Miglioramento PIANO TRIENNALE Obiettivo di processo PRIORITA RIFERITE AGLI ESITI DEGLI STUDENTI Obiettivo di processo TRAGUARDI DI LUNGO PERIODO Obiettivo di processo

30 P.d.M. Piano di Miglioramento Che cosa si può migliorare CONTESTO RISORSE PROCESSI RISULTATI CARATTERISTICHE DEL TERRITORIO ASPETTI SOCIALI RISORSE CULTURALI E SERVIZI CARATTERISTICHE DELLE FAMIGLIE MATERIALI PROFESSIONALI FINANZIARIE ORGANIZZATIVI DIDATTICI APPRENDIMENTI SODDISFAZIONE GRADIMENTO ANDAMENTO NELLA SCUOLA SUCCESSIVA ANDAMENTO NELLA VITA ATTEGGIAMENTI NEI CONFRONTI DELLA SCUOLA..

31 P.d.M. Piano di Miglioramento Punti di attenzione 1. È necessario avere dati a disposizione e comparare i risultati ma occorre tener conto del contesto in cui una scuola opera 2. È necessario analizzare i processi in atto e continuare a migliorarli: valorizzare i punti di forza, affrontare le criticità della singola scuola 3. È necessario non perdere di mira la finalità: migliorare gli esiti formativi ed educativi degli studenti 4. È necessario avere strumenti comuni in una cornice di riferimento

32 P.d.M. Piano di Miglioramento Obiettivo generale: Partecipazione! Capacità della scuola di assicurare le condizioni affinché ciascuno studente, indipendentemente dalle situazioni di partenza (disabilità, provenienza, difficoltà personali e sociali, indirizzo di scuola o plesso frequentato, classe o sezione, ecc.) possa usufruire dei servizi e degli interventi, e partecipare alle attività della scuola

33 P.d.M. Piano di Miglioramento Rapporto di Autovalutazione RAV IC Calenzano Piano di Miglioramento PdM IC Calenzano

34 P.d.M. Piano di Miglioramento GRAZIE