ISTITUTO COMPRENSIVO DI BELLAGIO VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO DI BELLAGIO La valutazione del comportamento e finalizzata a favorire: VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO «l acquisizione di una coscienza civile basata sulla consapevolezza che la liberta personale si realizza nell adempimento dei propri doveri, nella conoscenza e nell esercizio dei propri diritti, nel rispetto dei diritti altrui e delle regole che governano la convivenza civile in generale e la vita scolastica in particolare». [D.P.R , n. 122, art. 7, c. 1] Cosi definito, il comportamento non e riducibile alla solo condotta, ma assume una valenza educativa e formativa intesa alla costruzione di competenze comportamentali e di cittadinanza. Non a caso l articolo 2 della legge n. 169 del 2008 (Valutazione del comportamento) e preceduto dall articolo 1 (Cittadinanza e Costituzione) che introdusse allora nell ordinamento scolastico italiano un nuovo insegnamento. Tale insegnamento fu finalizzato a favorire l acquisizione di competenze sociali e civiche, le stesse che la Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio del individua tra le otto competenze chiave per l apprendimento permanente. Proprio per questo e stata ribadita tale necessità di valutazione nel decreto legislativo n 62 del 2017 e nuovamente sottolineato nella nota 1865 del 10 ottobre Corrispondenza tra indicatori e dettaglio delle competenze chiave europee La tabella seguente mostra la corrispondenza tra i nove criteri di valutazione individuati e il dettaglio delle competenze chiave europee che concorrono alla costruzione della competenza comportamentale: Imparare ad imparare Competenze sociali e civiche Spirito di iniziativa e imprenditorialità (o intraprendenza) Consapevolezza ed espressione culturale

2 CRITERI SCUOLA DELL'INFANZIA SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA IMPARARE AD IMPARARE MOTIVAZIONE ALLO STUDIO Imparare a fare domande, a dare e a chiedere spiegazioni, avviandosi verso un percorso di conoscenza piu strutturato e utilizzando gli errori come fonte di conoscenza. Possedere un patrimonio organico di conoscenze e nozioni di base e allo stesso tempo essere capace di ricercare e di organizzare nuove informazioni Impegnarsi in nuovi apprendimenti in modo autonomo. Assumere comportamenti corretti per la sicurezza, la salute propria e altrui e per il rispetto delle persone, delle cose, dei luoghi e dell'ambiente. Sviluppare modalità consapevoli di esercizio della convivenza civile. CONVIVENZA CIVILE Individuare e distinguere chi e fonte di autorità e di responsabilità, i principali ruoli nei diversi contesti COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE RISPETTO DELLE REGOLE Seguire le regole di comportamento Comprendere il significato delle regole per la convivenza sociale e rispettarle. PARTECIPAZIONE Giocare e lavorare in modo costruttivo, collaborativo, partecipativo e creativo con gli altri bambini. A partire dall'ambito scolastico, assumere responsabilmente atteggiamenti, ruoli e comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria RESPONSABILITA' Assumersi responsabilità Assumere e portare a termine compiti e iniziative Riconoscersi e agire come persona in grado di intervenire sulla realtà apportando un proprio originale e positivo contributo. Assumere e portare a termine compiti e iniziative.

3 SPIRITO DI INIZIATIVA E DI IMPRENDITORIALITA' RELAZIONALITA' Riflettere, confrontarsi, ascoltare, discutere con gli adulti e con gli altri bambini, tenendo conto del proprio e dell'altrui punto di vista, delle differenze e rispettandoli Esprimere e manifestare riflessioni sui valori della convivenza, della democrazia e della cittadinanza. Esprimere in modo consapevole le proprie esigenze e i propri sentimenti Rispettare le diversità, sapersi confrontare in modo responsabile e essere in grado di dialogare TOLLERANZA Riconoscere ed esprimere le proprie emozioni, essere consapevole di desideri e paure, avvertire gli stati d animo propri e altrui. Essere sensibile alla pluralità di culture, lingue, esperienze. Riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un ottica di dialogo e di rispetto reciproco. CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE CONOSCENZE Cominciare ad interiorizzare le coordinate spazio-temporali e ad orientarsi nel mondo dei simboli, delle rappresentazioni, dei media, delle tecnologie. Saper orientarsi nello spazio e nel tempo e interpretare i sistemi simbolici e culturali della società. COLTIVA ED ESPRIME I PROPRI TALENTI Esprimersi in modo personale, con creatività e partecipazione. In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento essere in grado di esprimere negli ambiti che gli sono piu congeniali: motori, artistici e musicali. [Rif.: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio ; Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012]

4 IMPARARE AD IMPARARE GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO - Infanzia MOTIVAZIONE A L L O STUDIO Imparare a fare domande, a dare e a chiedere spiegazioni, avviandosi verso un percorso di conoscenza piu strutturato e utilizzando gli errori come fonte di conoscenza. Pone domande, chiede spiegazioni, e in grado di intraprendere un percorso di conoscenza piu strutturato, partecipa con interesse alle attività proposte Pone domande, chiede spiegazioni, e in grado di intraprendere un percorso di conoscenza piu strutturato, partecipa alle attività proposte Se sollecitato pone domande, chiede spiegazioni, partecipa alle attività della classe Anche se sollecitato solo a volte partecipa alle attività della classe, raramente pone domande e chiede spiegazioni COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE CONVIVENZA CIVILE Assumere comportamenti corretti per la sicurezza, la salute propria e altrui e per il rispetto delle persone, delle cose, dei luoghi e dell'ambiente. Si mostra rispettoso delle persone, ha ordine e cura dei propri spazi, degli ambienti e dei materiali della scuola Si mostra generalmente rispettoso delle persone, ha ordine e cura dei propri spazi, degli ambienti e dei materiali della scuola A volte rispettoso delle persone, raramente ha ordine e cura dei propri spazi, degli ambienti e dei materiali della scuola Poco rispettoso delle persone, raramente ha ordine e cura dei propri spazi, degli ambienti e dei materiali della scuola Individuare e distinguere chi è fonte di autorita e di responsabilita, i principali ruoli nei diversi contesti Rispetta consapevolmente l autorità dell insegnante Rispetta generalmente l autorità dell insegnante A volte rispetta l autorità dell insegnante Raramente rispetta l autorità dell insegnante

5 R I S P E T T O REGOLE D E L L E Seguire le regole di comportamento Rispetta consapevolmente le regole della scuola Rispetta la maggior parte delle regole della scuola Rispetta parzialmente le regole delle regole della scuola Rispetta poco le regole della scuola PARTECIPAZIONE RESPONSABILITA' Giocare e lavorare in modo costruttivo, collaborativo, partecipativo e creativo con gli altri bambini. Partecipa attivamente alla vita della sezione e alle attività scolastiche Partecipa costantemente alla vita della sezione e alle attività scolastiche Partecipa generalmente alla vita della sezione e alle attività scolastiche Raramente partecipa alla vita della sezione e alle attività scolastiche Assumersi responsabilita. Assumere e portare a termine compiti e iniziative Si mostra molto responsabile e porta a termine i compiti assegnati Si mostra responsabile e porta a termine i compiti assegnati Poco responsabile nel portare a termine i compiti assegnati Raramente porta a termine i compiti assegnati SPIRITO DI INIZIATIVA E DI IMPRENDITORIALITA ' RELAZIONALITA' Riflettere, confrontarsi, ascoltare, discutere con gli adulti e con gli altri bambini, tenendo conto del proprio e dell'altrui punto di vista, delle differenze e rispettandoli. Esprimere in modo consapevole le proprie esigenze e i propri sentimenti Esprime consapevolmente i propri sentimenti e tiene conto del punto di vista altrui Quasi sempre esprime i propri sentimenti e tiene conto del punto di vista altrui A volte esprime i propri sentimenti e tiene conto del punto di vista altrui Raramente esprime i propri sentimenti e tiene conto del punto di vista altrui

6 CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE TOLLERANZA CONOSCENZE COLTIVA ED ESPRIME I PROPRI TALENTI Riconoscere ed esprimere le proprie emozioni, essere consapevole di desideri e paure, avverte gli stati d animo propri e altrui. Essere sensibile alla pluralita di culture, lingue, esperienze. aperto, rispettoso, interessato alle espressioni della diversità culturale aperto, rispettoso, abbastanza interessato alle espressioni della diversità culturale A volte ha un atteggiamento aperto, rispettoso, interessato alle espressioni della diversità culturale poco rispettoso nei confronti delle espressioni della diversità culturale Cominciare ad interiorizzare le coordinate spazio-temporali e ad orientarsi nel mondo dei simboli, delle rappresentazioni, dei media, delle tecnologie. Ha interiorizzato le coordinate spazio temporali, si orienta consapevolmente nel mondo dei simboli e delle rappresentazioni Ha interiorizzato le coordinate spazio temporali, generalmente si orienta nel mondo dei simboli e delle rappresentazioni Inizia a interiorizzare le coordinate spazio temporali ed a orientarsi nel mondo dei simboli e delle rappresentazioni Esprimersi in modo personale, con creativita e partecipazione. Si esprime in modo personale, partecipa attivamente, possiede un linguaggio ricco ed efficace, utilizza ogni forma grafica e artistica Si esprime in modo personale, partecipa, possiede un linguaggio vario, utilizza le diverse forme grafiche e artistiche Rivela progressi nelle capacità comunicative, partecipa se sollecitato, si esprime con chiarezza, riesce a utilizzare tecniche diverse nelle attività espressive Mostra difficoltà a interiorizzare le coordinate spazio temporale e a orientarsi nel mondo dei simboli e delle rappresentazioni Ha difficoltà nell espressione personale, partecipa se sollecitato, si esprime con un linguaggio semplice e verbalizza le immagini, utilizza alcune tecniche delle attività espressive

7 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO Primaria e Secondaria IMPARARE AD IMPARARE MOTIVAZIONE ALLO STUDIO Possedere un patrimonio organico di conoscenze e nozioni di base e allo stesso tempo essere capace di ricercare e di organizzare nuove informazioni. Impegnarsi in nuovi apprendimenti in modo autonomo. Svolge i compiti con regolarità; gestisce gli impegni di studio in modo assiduo e funzionale; porta sempre i materiali didattici richiesti; sa attribuire senso ai nuovi apprendimenti e organizzarli efficacemente. E' sempre disponibile ad impegnarsi a fronte di nuove situazioni di apprendimento, anche in autonomia. Di norma, svolge i compiti assegnati e gestisce gli impegni di studio in modo regolare; porta i materiali didattici richiesti. E' capace di organizzare i nuovi apprendimenti acquisiti. E' abbastanza disponibile ad impegnarsi in nuove situazioni di apprendimento, talvolta anche in autonomia Svolge i compiti assegnati e assolve gli impegni di studio, con poca regolarità; quasi sempre porta il materiale didattico richiesto; nell'acquisire nuovi apprendimenti si dimostra un po' meccanico e/o disorganico. A fronte di nuove situazioni di apprendimento si dimostra per lo piu timoroso e/o poco motivato. Raramente svolge i compiti assegnati e rispetta gli impegni di studio; spesso manca il materiale didattico richiesto; nell'acquisire nuovi apprendimenti risulta o meccanico o molto disorganico. A fronte di nuove situazioni di apprendimento si dimostra poco o per nulla motivato. COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE CONVIVENZA CIVILE Sviluppare modalita consapevoli di esercizio della convivenza civile. Comportamento pienamente rispettoso delle persone e ha cura della propria postazione e degli ambienti e materiali della Scuola. Comportamento generalmente rispettoso delle persone, degli ambienti e dei materiali della Scuola. Comportamento solo in parte rispettoso verso le persone, gli ambienti e i materiali della Scuola. Comportamento poco rispettoso verso le persone, gli ambienti e i materiali della Scuola (occasionale trascuratezza / danneggiamento).

8 SPIRITO DI INIZIATIVA E DI IMPRENDITORIALITA ' R I S P E T T O D E L L E REGOLE PARTECIPAZIONE RESPONSABILITA' RELAZIONALITA' Comprendere il significato delle regole per la convivenza sociale e rispettarle. Pieno e consapevole rispetto delle regole convenute e del Regolamento d'istituto. Rispetto della maggior parte delle regole convenute e del Regolamento d'istituto. Rispetto parziale delle regole convenute e del Regolamento d'istituto con richiami e/o note scritte. Scarso rispetto delle regole convenute e del Regolamento d'istituto con presenza di provvedimenti disciplinari. A partire dall'ambito scolastico, assumere responsabilmente atteggiamenti, ruoli e comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria Partecipazione attiva e propositiva alla vita della classe e alle attività scolastiche. Partecipazione costante alla vita della classe e alle attività scolastiche. Partecipazione discontinua alla vita della classe e alle attività scolastiche. Scarsa partecipazione alla vita della classe e alle attività scolastiche Riconoscersi e agire come persona in grado di intervenire sulla realta apportando un proprio originale e positivo contributo. Assumere e portare a termine compiti e iniziative. Assunzione consapevole e piena dei propri doveri scolastici; attenzione e puntualità nello svolgimento di quelli extrascolastici. Generale assunzione dei propri doveri scolastici; assolvimento di quelli extrascolastici in modo abbastanza puntuale. Parziale assunzione dei propri doveri scolastici; discontinuità e/o settorialità nello svolgimento di quelli extrascolastici. Scarsa assunzione dei propri doveri scolastici ed extrascolastici. Esprimere e manifestare riflessioni sui valori della convivenza, della democrazia e della cittadinanza. Rispettare le diversita, sapersi confrontare in modo responsabile e essere in grado di dialogare Atteggiamento attento, leale e collaborativo nei confronti di adulti e pari. Atteggiamento corretto nei confronti di adulti e pari. Atteggiamento quasi sempre corretto nei confronti di adulti e pari Atteggiamento generalmente poco corretto nei confronti di adulti e pari.

9 CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE TOLLERANZA CONOSCENZE COLTIVA ED ESPRIME I PROPRI TALENTI Riconoscere ed apprezzare le diverse identita, le tradizioni culturali e religiose, in un ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Saper orientarsi nello spazio e nel tempo e interpretare i sistemi simbolici e culturali della societa. In relazione alle proprie potenzialita e al proprio talento essere in grado di esprimere negli ambiti che gli sono piu congeniali: motori, artistici e musicali. aperto, rispettoso, interessato alle espressioni della diversità culturale e religiosa; Si orienta nello spazio e nel tempo e interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, in modo commisurato con l'età e il livello di scolarizzazione. Coltiva ed esprime in modo proficuo i propri talenti aperto, rispettoso, abbastanza interessato alle espressioni della diversità culturale e religiosa; si orienta nello spazio e nel tempo con sufficiente sicurezza e interpreta gli elementi essenziali dei sistemi simbolici e culturali della società. Coltiva ed esprime i propri talenti aperto, rispettoso e interessato nei confronti delle espressioni della diversità culturale e religiosa; si orienta nello spazio e nel tempo con qualche difficoltà e interpreta solo alcuni dei sistemi simbolici e culturali della società. Coltiva ed esprime i propri talenti in modo poco adeguato. chiuso e poco rispettoso nei confronti delle espressioni della diversità culturale e religiosa; si orienta nello spazio e nel tempo con difficoltà ed e incerto nell interpretare aspetti dei sistemi simbolici e culturali della società. Si disinteressa dei propri talenti. Legenda: Avanzato: 9/10 Intermedio: 8 Base: 7 Iniziale: 5/6