ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE GANDHI

Transcript

1 MODELLO DI P.D.P. PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO Ø Per allievi con Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA- Legge 170/2010) Scuola Anno Scolastico Primaria Gandhi Primaria L. Da Vinci Primaria L. D Amico Secondaria I Grado D. Zipoli Alunno/a: Classe: Coordinatore di classe/team: Ø Il Modello di Piano Didattico Personalizzato è inserito nel POF (Piano dell Offerta Formativa) Ø La compilazione del PDP è effettuata dopo un periodo di osservazione dell allievo, entro e non oltre il primo trimestre. Il PDP viene concordato dal Consiglio di classe/team, firmato dal Dirigente Scolastico, dai docenti e dalla famiglia 1

2 SEZIONE A Dati anagrafici e informazioni essenziali di presentazione dell allievo Cognome e nome allievo/a: Luogo di nascita: Data / / Lingua madre: Eventuale bilinguismo: 1) INDIVIDUAZIONE DELLA SITUAZIONE DI BISOGNO EDUCATIVO SPECIALE DA PARTE DI: Ø SERVIZIO SANITARIO - Diagnosi / Relazione multi professionale: rilasciata da Ente pubblico: Servizio Privato In attesa di ratifica e certificazione da parte del Servizio Sanitario Nazionale? SI NO Codice ICD10: Redatta da: in data / / Aggiornamenti diagnostici: Altre relazioni cliniche: Interventi riabilitativi: Ø ALTRO SERVIZIO - Documentazione presentata alla scuola Redatta da: in data / / (relazione da allegare) 2) INFORMAZIONI GENERALI FORNITE DALLA FAMIGLIA / ENTI AFFIDATARI (ad esempio percorso scolastico pregresso, ripetenze ) 2

3 SEZIONE B Descrizione delle abilità e dei comportamenti DIAGNOSI SPECIALISTICA (dati rilevabili, se presenti, nella diagnosi) LETTURA.. VELOCITÀ OSSERVAZIONE IN CLASSE (dati rilevati direttamente dagli insegnanti) CORRETTEZZA COMPRENSIONE LETTURA Stentata Molto lenta Lenta Scorrevole (ad esempio confonde/inverte/sostituisce omette lettere o sillabe) indicare:.. Assente Scarsa Essenziale Globale Completa-analitica SCRITTURA. SOTTO DETTATURA PRODUZIONE AUTONOMA/ SCRITTURA Corretta corretta Scorretta TIPOLOGIA ERRORI Fonologici fonologici Fonetici ADERENZA CONSEGNA Spesso Talvolta Mai CORRETTA STRUTTURA MORFO-SINTATTICA Spesso Talvolta Mai CORRETTA STRUTTURA TESTUALE (narrativo, descrittivo, regolativo ) Spesso Talvolta Mai CORRETTEZZA ORTOGRAFICA 3

4 . Parziale USO PUNTEGGIATURA Parziale GRAFIA. CALCOLO.. LEGGIBILE GRAFIA Sì No TRATTO Premuto Leggero Ripassato Incerto Difficoltà visuospaziali (es: quantificazione automatizzata) CALCOLO spesso talvolta mai Recupero di fatti numerici (es: tabelline) raggiunto parziale Automatizzazione dell algoritmo procedurale Errori di processamento numerico (negli aspetti cardinali e ordinali e nella corrispondenza tra numero e quantità) raggiunto parziale non raggiunto non raggiunto spesso talvolta mai Uso degli algoritmi di base del calcolo (scritto e a mente) parziale non adeguato 4

5 Capacità di problem solving Comprensione del testo di un problema parziale parziale non non 5

6 OSSERVAZIONE IN CLASSE (dati rilevati direttamente dagli insegnanti) PROPRIETÀ LINGUISTICA Difficoltà nella strutturazione della frase Difficoltà nel reperimento lessicale Difficoltà nell esposizione orale MEMORIA Difficoltà nel memorizzare: Informazioni Categorizzazioni Formule, strutture grammaticali, algoritmi (tabelline, nomi, date ) Sequenze e procedure Altro ATTENZIONE Tempi prolungati Tempi brevi Selettiva Distraibilità AFFATICABILITÀ Sì poca No MOTRICITA E PRASSIE Difficoltà oculo- manuale (motricità fine) Difficoltà di esecuzione 6

7 DIDATTICA PER LE LINGUE STRANIERE La diagnosi prevede la dispensa dalle lingue straniere (dispensa dalla valutazione nelle prove scritte) SÌ NO La famiglia ha richiesto la dispensa (dispensa dalla valutazione nelle prove scritte) SÌ NO A seguito di una concorde valutazione del Consiglio di Classe/team docenti L alunno/a è dispensato/a dalla valutazione nelle prove scritte delle seguenti lingue straniere: A partire dal (indicare la data del certificato pervenuto in corso d anno) Note di interesse: APPRENDIMENTO DELLE LINGUE STRANIERE Pronuncia difficoltosa Difficoltà di acquisizione degli automatismi grammaticali di base Difficoltà nella scrittura Difficoltà acquisizione nuovo lessico Notevoli differenze tra comprensione del testo scritto e orale Notevoli differenze tra produzione scritta e orale Altro:. Nota: attribuire maggiore rilevanza allo sviluppo delle abilità orali rispetto a quelle scritte. 7

8 SEZIONE C Osservazione di ulteriori aspetti significativi MOTIVAZIONE Partecipazione al dialogo educativo Molto Consapevolezza delle proprie difficoltà Molto Consapevolezza dei propri punti di forza Molto Autostima Molto ATTEGGIAMENTI E COMPORTAMENTI RISCONTRABILI A SCUOLA Regolarità frequenza scolastica Molto Accettazione e rispetto delle regole Molto Rispetto degli impegni Molto Accettazione consapevole degli strumenti compensativi e delle misure dispensative Molto Autonomia nel lavoro Molto STRATEGIE UTILIZZATE DALL ALUNNO NELLO STUDIO Sottolinea, identifica parole chiave Efficace Da potenziare Costruisce schemi, mappe o diagrammi Utilizza strumenti informatici (computer, correttore ortografico, software ) Usa strategie di memorizzazione (immagini, colori, riquadrature ) Altro Efficace Efficace Efficace Da potenziare Da potenziare Da potenziare 8

9 9

10 INFORMAZIONI GENERALI FORNITE DALLA FAMIGLIA E/O DALL ALUNNO/STUDENTE Interessi, difficoltà, attività in cui si sente capace, punti di forza, aspettative, richieste. 10