DSA. Formazione referenti Scuola secondaria. Milano, 17 marzo Riccarda Dell'Oro

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1 DSA Formazione referenti Scuola secondaria Milano, 17 marzo 2008

2 DISLESSIA DISORTOGRAFIA DISCALCULIA DISGRAFIA DISTURBO DELLA FUNZIONE MOTORIA DISTURBO DEL LINGUAGGIO

3 Incidenza generale delle difficoltà di apprendimento nelle diverse fasi della scolarizzazione (Ricerca Regione Emilia-Romagna Stella/Gallo ed. Omega) LETTURA COMPRENSIONE SCRITTURA ELEM MEDIA 1 PROF

4 È SVOGLIATO? È POCO INTELLIGENTE?

5 SEGNALE PREMONITORE RITARDO-DISTURBO DEL LINGUAGGIO

6 QUALE INTERVENTO? LOGOPEDICO INTENSO CIRCOSCRITTO PRECOCE

7 Par prima cosa gli spiegai che d ora in poi si starebbe chinato Venerdì Par prima cosa gli spiegai che d ora in poi si starebbe chinato Venerdì Per prima cosa gli spiegai che d ora in poi si sarebbe chiamato Venerdì

8 VELOCITÀ LETTURA IN TERZA MEDIA NORMODOTATO 5-6 SILLABE/SEC DISL. MEDIO LIEVE 3 SILLABE/SEC DISL. SEVERO 1/1,5 SILLABE/SEC DISL. MOLTO SEVERO 0,9 SILLABE/SEC

9 AIUTI PROCESSO COGNITIVO DI ANTICIPAZIONE CONOSCENZA PRECEDENTE LESSICO/TESTUALE FUNZIONAMENTO MEMORIA BT e LT ELEMENTI EXTRA-TESTUALI CONOSCENZA PROPRIA MODALITA DI APPRENDIMENTO

10 STRATEGIE CLOSE (TESTO BUCATO): PER ANTICIPAZIONE, REVISIONE, MEMORIZZAZIONE DISCUSSIONE COLLETTIVA E COSTRUZIONE DI MAPPE, SCRIPT, FRAME REDAZIONE DI TESTI IN GRUPPO VALORIZZANDO LE DIVERSE COMPETENZE

11 NORMATIVA Art. 3 Cost. PRINCIPIO DI UGUAGLIANZA Art. 34 Cost. DIRITTO AI GRADI PIÙ ALTI DELL ISTRUZIONE PER CAPACI E MERITEVOLI L n. 59 art. 21 AUTONOMIA FLESSIBILITÀ DIVERSIFICAZIONE INTEGRAZIONE TECNOLOGIE INNOVATIVE D.P.R n. 275 art. 4 VALORIZZAZIONE DELLE DIVERSITÀ PROMOZIONE DELLE POTENZIALITÀ SUCCESSO FORMATIVO ATTENZIONE AI RITMI DI APPRENDIMENTO FLESSIBILITÀ NDIVIDUALIZZAZIONE INTEGRAZIONE ANCHE DELL HANDICAP RECUPERO E SOSTEGNO D.P.R n.249 modif. con D.P.R n. 235 STATUTO DELLE STUDENTESSE E DEGLI STUDENTI POTENZIALITÀ TECNOLOGIA ASSISTENZA PSICOLOGICA

12 NORMATIVA NOTA MIUR - UFF 4 PROT. N del INIZIATIVE RELATIVE ALLA DISLESSIA su STRUMENTI DISPENSATIVI E COMPENSATIVI NOTA USR LOMBARDIA PROT. N del DISLESSIA E DSA NOTA MIUR - UFF 4 PROT. N. 26/A del INIZIATIVE RELATIVE ALLA DISLESSIA MISURE DISPENSATIVE E COMPENSATIVE NELLE VALUTAZIONI FINALI E SUFFICIENZA DELLA DIAGNOSI SPECIALISTICA NOTA MIUR UFF 7 PROT. N dell ESAMI DI STATO ALUNNI AFFETTI DA DISLESSIA ripresa da 0.M prot esami di Stato O.M prot n. 26 art. 12,7 O.M prot n.30 art. 12,7 nota prot. n prove orali come misure compensative scritti di lingue non native vive o morte PREDISPOSIZIONE TERZA PROVA VALUTAZIONE PRIMA E SECONDA PROVA TEMPI PIÙ LUNGHI NOTA MIUR - UFF IV PROT. N. 4798/A del ATTIVITÀ DI PROGRAMMAZIONE DELL INTEGRAZIONE SCOLASTICA DEGLI ALUNNI DISABILI DA PARTE DELLE ISTITUZIONI SCOLASTICHE - ANNO SCOLASTICO C.M. n. 28 del , prot.n , n. 32 prot. n ESAMI DI STATO CONCLUSIVI I CICLO DOVRANNO SOSTENERE TUTTE LE PROVE SCRITTE D.M CURRICOLO PER INFANZIA E PRIMO CICLO percorsi didattici specifici

13 CLASSE NUOVA? CI SONO DSA DIAGNOSTICA TI? SE NON CI SONO, POTREBBERO ESSERCI

14 DISCREPANZA SEGNALI CAPACITÀPERCEPITA/RISULTATI LENTEZZA DISGRAFIA ERRORI ORTOGRAFICI DIFFICOLTÀ NELLA LETTURA INCAPACITÀ DI RIPORTARE ELENCHI SERIALI (MESI, STAGIONI ) IGNORANZA DELLE TABELLINE INCAPACITÀ DI LEGGERE L OROLOGIO

15 PASSAGGIO

16 COME CREARE IL PONTE? INFORMAZIONE cdc su DSA CONOSCENZA CASO attraverso: FAMIGLIA DIAGNOSTA TERAPEUTA INSEGNANTI PRECEDENTI

17 RILEVAZIONE PUNTI DI FORZA PUNTI DI DEBOLEZZA The Guardian Ricerca della Psycological Society Più elogi meno rimproveri

18 CREAZIONE CREAZIONE DI TERRENO FERTILE UN TERRENO FERTILE PER L APPRENDIMENTO E IL SUCCESSO FORMATIVO

19 CREAZIONE DI UN TERRENO FERTILE UTILITÀ DI TEST DI INGRESSO? ATTENZIONE AL I COMPITO!

20 CREAZIONE DI UN TERRENO FERTILE BUON INSERIMENTO RELAZIONALE

21 CREAZIONE DI UN TERRENO FERTILE AIUTO PER I LINGUAGGI SPECIFICI

22 L'INSEGNANTE CON ALLIEVI con DSA COSA FARE?

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24 STRUMENTI Far registrare le lezioni Fare usare il libro parlato Utilizzare sussidi audiovisivi Scrivere alla lavagna in grosso e in stampatello maiuscolo poche parole-chiave Permettere l uso del computer

25 ATTENZIONI Non far leggere l allievo in classe a voce alta, a meno che egli non lo richieda espressamente Non costringere a prendere appunti Non far scrivere alla lavagna Non assegnare troppi compiti per casa Non pretendere (non sempre è possibile) uno studio mnemonico ad esempio di poesie

26 NESSUNA LEGGE IMPEDISCE DI UTILIZZARE STRATEGIE DI APPRENDIMENTO DIRETTE A RAGGIUNGERE GLI OBIETTIVI

27 RIFLESSI DELLA DISLESSIA Errori spazio-temporali (ad esempio trascrizione sul diario nel giorno sbagliato) Disordine nella tenuta dei quaderni Vivacità o agitazione, introversione, dovuti a pregresso disagio e a perdita di autostima