SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO ALIGHIERI - TANZI MOLA DI BARI ANNO SCOLASTICO 2011/1012

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1 SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO ALIGHIERI - TANZI MOLA DI BARI ANNO SCOLASTICO 2011/1012 ASSE SCIENTIFICO-TECNOLOGICO (Scienze, Geografia, Tecnologia, Scienze Motorie) L asse scientifico-tecnologico ha l obiettivo di facilitare lo studente nell esplorazione del mondo circostante, per osservarne i fenomeni e comprendere il valore della conoscenza del mondo naturale e di quello delle attività umane come parte integrante della sua formazione globale. Si tratta di un campo ampio e importante per l acquisizione di metodi, concetti, atteggiamenti indispensabili ad interrogarsi, osservare e comprendere il mondo e a misurarsi con l idea di molteplicità, problematicità e trasformabilità del reale. Per questo l apprendimento centrato sull esperienza e l attività di laboratorio assumono particolare rilievo. L adozione di strategie di indagine, di procedure sperimentali e di linguaggi specifici costituisce la base di applicazione del metodo scientifico che, al di là degli ambiti che lo implicano necessariamente come protocollo operativo, ha il fine anche di valutare l impatto sulla realtà concreta di applicazioni tecnologiche specifiche. L apprendimento dei saperi e delle competenze avviene per ipotesi e verifiche sperimentali, raccolta di dati, valutazione della loro pertinenza ad un dato ambito, formulazione di congetture in base ad essi, costruzioni di modelli; favorisce la capacità di analizzare fenomeni complessi nelle loro componenti fisiche, chimiche e biologiche. Le competenze dell area scientifico-tecnologica, nel contribuire a fornire la base di lettura della realtà, diventano esse stesse strumento per l esercizio effettivo dei diritti di cittadinanza. Esse concorrono a potenziare la capacità dello studente ad operare scelte consapevoli ed autonome nei molteplici contesti, individuali e collettivi, della vita reale. E molto importante fornire strumenti per far acquisire una visione critica circa le proposte che vengono dalla comunità scientifica e tecnologica, in merito alla soluzione di problemi che riguardano ambiti codificati (fisico, chimico, biologico e naturale) e aree di conoscenza al confine tra le discipline, contesti anche diversi da quelli di cui si è avuta conoscenza/esperienza diretta nel percorso scolastico e, in particolare, relativi ai problemi della salvaguardia della biosfera. Obiettivo determinante è, infine, rendere gli alunni consapevoli dei legami tra scienza e tecnologie, della loro correlazione con il contesto culturale e sociale con i modelli di sviluppo e con la salvaguardia dell ambiente, nonché della corrispondenza della tecnologia a problemi concreti con soluzioni appropriate. Competenze di base a conclusione dell obbligo di istruzione Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscer nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall esperienza Essere consapevoli delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate Padroneggiare le varie abilità motorie e saper interagire in un gruppo

2 CLASSE PRIMA Competenze Abilità/capacità Conoscenze Osservare,descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità Raccogliere dati attraverso l osservazione diretta dei fenomeni naturali (fisici, chimici, biologici, ecc.) o degli oggetti artificiali o la consultazione di testi e manuali o media. Organizzare e rappresentare i dati raccolti. Individuare, con la guida del docente, una possibile interpretazione dei dati in base a semplici modelli. Presentare i risultati dell analisi. Utilizzare classificazioni, generalizzazioni e/o schemi logici per riconoscere il modello di riferimento. Riconoscere e definire i principali aspetti di un ecosistema. Orientarsi nello spazio circostante e sulle carte geografiche. Osservare e leggere sistemi territoriali vicini e lontani. Utilizzare concetti geografici, carte geografiche, fotografie e immagini per comunicare informazioni sull ambiente che lo circonda. Localizzare i principali oggetti geografici, fisici e antropici, dell Italia e dell Europa. Aprirsi al confronto con l altro, attraverso la Concetto di misura e sua e sua approssimazione. Errore della misura. Principali strumenti e tecniche di misurazione. Algoritmi. Fondamentali meccanismi di classificazione. Utilizzo dei principali programmi software. Concetto di sistema e di complessità. Schemi, tabelle e grafici. Concetto di ecosistema. Dall unitarietà alla varietà dei sistemi viventi e viceversa. Elementi caratterizzanti i diversi paesaggi. Strumenti per orientarsi nello spazio e sulla carta geografica. Diverse tipologia di carte geografiche. Schemi a blocchi. Diagrammi e schemi logici applicati ai fenomeni osservati.

3 Analizzare qualitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall esperienza conoscenza dei diversi contesti ambientali e socio-culturali. Essere consapevoli del ruolo che i processi tecnologici giocano nella modifica dell ambiente che ci circonda considerato come sistema. Analizzare in maniera sistematica un determinato ambiente al fine di valutarne i rischi per i suoi fruitori. Analizzare un oggetto o un sistema artificiale in termini di funzione o di architettura. Avere la consapevolezza dei possibili impatti sull ambiente naturale dei modi di produzione dell energia nell ambito quotidiano. Concetto di calore e di temperatura. Limiti di sostenibilità delle variabili di un ecosistema. Adottare nella vita quotidiana comportamenti responsabili per la tutela e il rispetto dell ambiente e delle risorse naturali. Norme di comportamento per la tutela ed il rispetto di se stessi, degli altri, dell ambiente e delle risorse naturali. Essere consapevole delle potenzialità delle tecnologie rispetto al contesto culturale e sociale in cui vengono applicate Riconoscere il ruolo della tecnologia nella vita quotidiana e nell economia della società Adottare semplici progetti per la risoluzione di problemi pratici. Utilizzare gli strumenti Strutture concettuali di base del sapere tecnologico. Fasi di un processo tecnologico ( sequenza delle operazioni: dall idea al prodotto ). Architettura del computer.

4 informatici e di laboratorio. Utilizzare le funzioni di base dei software più comuni. Struttura generale e operazioni comuni ai diversi pacchetti applicativi (tipologia di menù, operazioni di edizione, creazione e conservazione di documenti ecc.) Operazioni specifiche di base di alcuni dei programmi applicativi più comuni CLASSE SECONDA Competenze Abilità/capacità Conoscenze Osservare,descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità Raccogliere dati attraverso l osservazione diretta dei fenomeni naturali (fisici, chimici, biologici, ecc.) o degli oggetti artificiali o la consultazione di testi e manuali o media. Organizzare e rappresentare i dati raccolti. Individuare, con la guida del docente, una possibile interpretazione dei dati in base a semplici modelli. Presentare i risultati dell analisi. Utilizzare classificazioni, generalizzazioni e/o schemi logici per riconoscere il modello di riferimento. Riconoscere e definire i principali aspetti di un ecosistema. Osservare, leggere e analizzare sistemi territoriali vicini e lontani. Utilizzare concetti geografici, carte Concetto di misura e sua e sua approssimazione. Errore della misura. Principali strumenti e tecniche di misurazione. Sequenza delle operazioni da effettuare. Fondamentali meccanismi di catalogazione. Utilizzo dei principali programmi software. Concetto di sistema e di complessità. Schemi, tabelle e grafici. Concetto di ecosistema. Orientarsi nello spazio circostante e sulle carte geografiche. Individuare, conoscere e descrivere gli elementi caratterizzanti dei paesaggi. Schemi a blocchi. Concetto di input-output di un sistema artificiale. Diagrammi e schemi logici applicati ai fenomeni osservati.

5 geografiche, fotografie e immagini per comunicare informazioni sull ambiente circostante. Analizzare gli stati europei. Aprirsi al confronto con l altro, attraverso la conoscenza dei diversi contesti ambientali e socio-culturali. Essere consapevoli del ruolo che i processi tecnologici giocano nella modifica dell ambiente che circonda considerato come sistema. Analizzare in maniera sistemica un determinato ambiente, al fine di valutarne i rischi per i suoi fruitori. Analizzare un oggetto o un sistema artificiale in termini di funzione o di architettura. Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall esperienza Interpretare un fenomeno naturale o un sistema artificiale dal punto di vista energetico distinguendo le varie trasformazioni di energia. Avere la consapevolezza dei possibili impatti sull ambiente naturale dei modi produzione dell energia nell ambito quotidiano. Descrivere e classificare utensili e macchine cogliendone le diversità in relazione al funzionamento e al tipo Concetto di calore e di temperatura. Struttura e funzione del corpo umano, al fine di preservarne l integrità. Variabili che influenzano l equilibrio di un ecosistema. Norme di comportamento per la tutela ed il rispetto di se stessi, degli altri, dell ambiente e delle risorse naturali.

6 di energia e di controllo che richiedono per il funzionamento. Essere consapevole delle potenzialità delle tecnologie rispetto al contesto culturale e sociale in cui vengono applicate Riconoscere il ruolo della tecnologia nella vita quotidiana e nell economia della società Saper cogliere le interazioni tra le esigenze di vita e i processi tecnologici. Adottare semplici progetti per la risoluzione di problemi pratici. Utilizzare le funzioni di base dei software più comuni per produrre testi e comunicazioni multimediali, calcolare e rappresentare dati, disegnare, catalogare informazioni, cercare informazioni e comunicare in rete. Usare le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali per supportare il proprio lavoro. Strutture concettuali di base del sapere tecnologico. Fasi di un processo tecnologico ( sequenza delle operazioni: dall idea al prodotto ). Il metodo della progettazione Architettura del computer. Struttura di internet. Struttura generale e operazioni comuni ai diversi pacchetti applicativi (tipologia di menù, operazioni di edizione, creazione e conservazione di documenti ecc.) Operazioni specifiche di base di alcuni dei programmi applicativi più comuni. CLASSE TERZA Competenze Abilità/capacità Conoscenze Osservare,descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità Raccogliere dati attraverso l osservazione diretta dei fenomeni naturali (fisici, chimici, biologici, ecc.) o degli oggetti artificiali o la consultazione di testi e manuali o media. Organizzare e rappresentare i dati Concetto di misura e sua e sua approssimazione. Errore della misura. Principali strumenti e tecniche di misurazione. Sequenza delle operazioni da effettuare.

7 raccolti. Individuare, con la guida del docente, una possibile interpretazione dei dati in base a semplici modelli. Presentare i risultati dell analisi. Utilizzare classificazioni, generalizzazioni e/o schemi logici per riconoscere il modello di riferimento. Avere una visione dell ambiente di vita, locale e globale, come sistema dinamico di specie viventi interagenti, rispettando i vincoli che regolano le strutture del mondo inorganico; comprendere il ruolo della comunità umana nel sistema e adottare atteggiamenti responsabili verso i modi di vita e l uso delle risorse. Conoscere i principali problemi legati all uso delle scienze nel campo dello sviluppo tecnologico. Realizzare un semplice progetto per la costruzione di un oggetto coordinando risorse materiali ed organizzative per raggiungere uno scopo. Osservare, leggere e analizzare sistemi territoriali vicini e lontani. Utilizzare concetti geografici, carte geografiche, fotografie e immagini per comunicare Fondamentali meccanismi di classificazione. Utilizzo dei principali programmi software. Concetto di sistema e di complessità. Apparati riproduttivi, ereditarietà, evoluzione. Schemi, tabelle e grafici. Orientarsi nello spazio circostante e sulle carte geografiche. Elementi caratterizzanti i diversi paesaggi. Relazioni tra elementi antropici e geografici. Schemi a blocchi. Concetto di input-output di un sistema artificiale. Diagrammi e schemi logici applicati ai fenomeni osservati.

8 informazioni sull ambiente circostante. Conoscere e localizzare i principali oggetti geografici fisici e antropici del mondo. Aprirsi al confronto con l altro, attraverso la conoscenza dei diversi contesti ambientali e socio-culturali superando stereotipi e pregiudizi. Essere consapevoli del ruolo che i processi tecnologici giocano nella modifica dell ambiente che ci circonda considerato come sistema. Analizzare in maniera sistemica un determinato ambiente al fine di valutarne i rischi per i suoi fruitori. Analizzare un oggetto o un sistema artificiale in termini di funzione o di architettura. Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall esperienza Interpretare un fenomeno naturale o un sistema artificiale dal punto di vista energetico distinguendo le varie trasformazioni di energia. Avere la consapevolezza dei possibili impatti sull ambiente naturale dei modi produzione dell energia nell ambito quotidiano. Descrivere e classificare utensili e macchine cogliendone le diversità in relazione al funzionamento e al tipo Concetto di forza, lavoro ed energia. Conoscere gli elementi principali della produzione, trasformazione e sfruttamento dell energia elettrica. Limiti di sostenibilità delle variabili di un ecosistema. Norme di comportamento per la tutela ed il rispetto di se stessi, degli altri, dell ambiente e delle risorse naturali.

9 di energia e di controllo che richiedono per il funzionamento. Conoscere i problemi legati alla produzione di energia con particolare riguardo ai problemi economici, ecologici e della salute legati alle varie forme e modalità di produzione. Essere consapevole delle potenzialità delle tecnologie rispetto al contesto culturale e sociale in cui vengono applicate Riconoscere il ruolo della tecnologia nella vita quotidiana e nell economia della società Saper cogliere le interazioni tra le esigenze di vita e i processi tecnologici. Adottare semplici progetti per la risoluzione di problemi pratici. Utilizzare le funzioni di base dei software più comuni per produrre testi e comunicazioni multimediali, calcolare e rappresentare dati, disegnare, catalogare informazioni, cercare informazioni e comunicare in rete. Usare le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali per supportare il proprio lavoro e per presentare i risultati del lavoro. Strutture concettuali di base del sapere tecnologico. Fasi di un processo tecnologico ( sequenza delle operazioni: dall idea al prodotto ). Il metodo della progettazione Struttura di internet. Struttura generale e operazioni comuni ai diversi pacchetti applicativi (tipologia di menù, operazioni di edizione, creazione e conservazione di documenti ecc.) Operazioni specifiche di base di alcuni dei programmi applicativi più comuni. Mola di Bari, 2 settembre 2011 la Coordinatrice dell asse culturale scientifico-tecnologico prof.ssa Rossella Elda Mura

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