PRIMO ISTITUTO COMPRENSIVO di PALAZZOLO S/O via Zanardelli n.34 Anno scolastico 2014/2015

Transcript

1 PRIMO ISTITUTO COMPRENSIVO di PALAZZOLO S/O via Zanardelli n.34 Anno scolastico 2014/2015 CURRICOLI DISCIPLINARI SCUOLA DELL INFANZIA e PRIMO CICLO di ISTRUZIONE Percorso delle singole discipline sulla base delle Indicazioni Nazionali 2012 La finalità generale della scuola è lo sviluppo armonico ed integrale delle persona, all interno dei principi della Costituzione italiana e della tradizione culturale europea, attraverso la promozione della conoscenza, nel rispetto e nella valorizzazione delle diversità individuali, con il coinvolgimento attivo degli studenti e delle famiglie. LINGUA INGLESE Scuola d infanzia TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE ALLA FINE DELLA SCUOLA DELL INFANZIA Nella scuola dell infanzia Sacro Cuore dal 2005 i bambini/e apprendono la lingua inglese mediante il metodo Hocus and Lotus. Tale metodo prevede che l insegnante indossi una maglietta magica che Le impedirà di comprendere la lingua italiana, e in questo contesto racconterà una storia che ha per protagonisti due dinocrocs. La storia viene raccontata spezzettando le frasi che i bambini, di volta in volta, ripetono con accompagnamento di espressioni del volto e di gesti. Successivamente il racconto, o per meglio dire il format viene ascoltato in forma di canzoncina ed infine riascoltato con la visione di un fumetto. Una volta a settimana è prevista la visione di un cartone animato. Attraverso tutti questi strumenti la comprensione è totale, non viene fatta 3 anni/4 anni/5 anni alcuna traduzione testuale, a meno che non sia espressamente richiesta. A cadenza mensile si passa all episodio successivo. Gli episodi sono 18. Lo scopo è quello di fare avvicinare i bambini alla lingua inglese in modo globale, giocando, creando un forte impatto emotivo e quindi grande coinvolgimento e motivazione all attività facendo sì che essi possano comprendere che è possibile esprimere sentimenti e bisogni in una lingua differente dalla propria, inducendoli a desiderare di esprimersi in quella lingua, trovandola un modo divertente e valido per comunicare. L attività dovrebbe essere proposta giornalmente e al mattino, quando i bambini sono maggiormente recettivi, e dev essere condotta dall insegnante di sezione, poiché il passaggio della lingua può avvenire in maniera significativa solo se esiste una relazione affettiva e di fiducia molto forte. Scuola primaria

2 Obiettivi di apprendimento Classe prima Comprendere vocaboli, istruzioni, semplici espressioni e frasi di uso quotidiano, pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso, ai compagni, all ambiente famigliare. Abbinare immagini (flashcard) ai suoni prodotti dall insegnante o dalle registrazioni. Ascoltare filastrocche, canzoncine, semplici storie e riconoscere in essi vocaboli noti, anche con l ausilio di CD rom, dvd, LIM. Produrre semplici vocaboli riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note. Interagire con un compagno per salutarlo (Hello/Goodbye/Byebye), presentarsi (What s your name? My name is / I m ) e/o giocare (What number is it? What colour is it?) utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione. Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano, pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso, ai compagni, all ambiente famigliare. Abbinare flashcard e immagini ai suoni. Comprendere semplici canzoni, filastrocche, storie mediante l utilizzo di supporti multimediali (Cd rom, dvd, LIM) o attraverso il racconto dell insegnante, con l utilizzo della gestualità e della mimica. Classe seconda Produrre vocaboli e semplici frasi riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note. Interagire con un compagno per presentarsi (What s your surname? My surname is /How old are you? I m ), per comunicare le proprie preferenze (What s your favourite colour? My favourite colour is ), giocare (What is it?) utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione. - Leggere e comprendere vocaboli già noti a livello orale, abbinando parole e immagini. - Copiare o completare vocaboli noti a livello orale e attinenti alle attività svolte in classe. Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano, pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso, ai compagni, alla famiglia. Classe terza Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note. Interagire con un compagno per presentarsi e per chiedere informazioni, utilizzando anche il gioco per consolidare espressioni e frasi. Leggere e comprendere

3 brevi messaggi (cartoline, biglietti ), accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale. Scrivere parole, copiare o riordinare semplici frasi attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personali e del gruppo, seguendo un modello dato. Comprendere brevi e semplici dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e lentamente; identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti, con l ausilio delle immagini. Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale. Classe quarta Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando e/o leggendo. Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti. Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione. Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari. Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi (ad esempio per presentarsi, per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere o dare notizie, ecc.). Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato. Osservare parole ed espressioni nei contesti d uso e coglierne i rapporti di significato. Classe quinta Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti, anche con l aiuto delle immagini. Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale. Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando frasi sempre più articolate. Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, anche integrando il significato di ciò che si dice con mimica e

4 gesti. Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione. Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo il loro significato globale, identificando parole e frasi familiari e riflettendo sull uso della lingua. Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi utilizzando lessico e strutture noti. Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato. Osservare parole ed espressioni nei contesti d uso e coglierne i rapporti di significato. Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative. Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare. TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA DELLA SCUOLA PRIMARIA Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria per la lingua inglese (I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d Europa) L alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni. Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera. Secondaria di primo grado Obiettivi di apprendimento - comprendere i punti essenziali di un discorso, a condizione che venga usata una lingua chiara che parli di sé stessi, della famiglia, di oggetti personali, della casa, della routine quotidiana

5 e dello sport. - Individuare l informazione principale di programmi radiofonici o televisivi su argomenti che riguardano i propri interessi, a condizione che sia articolato sul lessico affrontato. Classe prima - Presentare sé stessi, descrivere la propria famiglia, i propri oggetti, la propria casa, la propria vita quotidiana, indicate quali sports piacciono o non piacciono. - Interagire con uno o più interlocutori in conversazioni di routine, facendo domande e scambiando idee e informazioni. - Leggere e individuare informazioni esplicite in brevi testi di uso quotidiano e in lettere personali. - Leggere globalmente testi semplici per trovare informazioni specifiche relative ai propri interessi. - Leggere testi riguardanti semplici istruzioni. - Leggere brevi testi graduati. - Scrivere brevi lettere personali adeguate al destinatario e brevi resoconti che si avvalgano di lessico sostanzialmente appropriato e di sintassi elementare. - Produrre risposte a questionari semplici.. - Rilevare semplici regolarità e differenze nella forma dei testi scritti di uso comune. - Confrontare parole e strutture relative a lingue diverse. Rilevare analogie e differenze. - comprendere i punti essenziali di un discorso, a condizione che venga usata una lingua chiara che parli di cosa si sa o non si sa fare, degli hobbies, dell abbigliamento, del corpo umano, dei generi e degli strumenti musicali, dei lavori, dei generi cinematografici e dei mezzi di trasporto. - Individuare l informazione in programmi radiofonici o televisivi su argomenti che riguardano i propri interessi, a condizione che sia articolato sul lessico affrontato. Classe seconda - Parlare dei propri hobbies e delle attività del tempo libero, di prezzi, descrivere l abbigliamento, descrivere una persona, esprimere accordo o disaccordo, raccontare avvenimenti passati, acquistare un biglietto al cinema, prendere accordi per un avvenimento futuro. - Interagire con uno o più interlocutori in conversazioni di routine, facendo domande e scambiando idee e informazioni in situazioni quotidiane. - Leggere e individuare informazioni esplicite in testi di uso quotidiano e in lettere personali. - Leggere globalmente testi per trovare informazioni specifiche relative ai propri interessi. - Leggere testi riguardanti istruzioni per l uso di un oggetto, per lo svolgimento di giochi. - Leggere brevi testi narrativi o biografie graduati. - Scrivere lettere personali adeguate al destinatario e brevi resoconti che si avvalgano di lessico sostanzialmente appropriato e di sintassi adeguata.

6 - Produrre risposte a questionari semplici. - Rilevare semplici regolarità e differenze nella forma dei testi scritti di uso comune. - Confrontare parole e strutture relative a lingue diverse. - Rilevare analogie e differenze. - comprendere i punti essenziali di un discorso, a condizione che venga usata una lingua chiara riguardi sé stessi, il cibo, le indicazioni stradali, il permesso o il divieto di fare qualcosa, le informazioni turistiche, una telefonata, come prendere un aereo o un treno. - Individuare l informazione di programmi radiofonici o televisivi su argomenti che riguardano i propri interessi, a condizione che il discorso sia articolato in modo chiaro. - Presentare sé stessi, descrivere e proprie abitudini alimentari, chiedere e dare indicazioni stradali, chiedere e dare il permesso di fare qualcosa, chiedere informazioni turistiche, fare una telefonata, chiedere indicazioni per prendere un aereo o un treno. - Interagire con uno o più interlocutori ed esporre le proprie idee in modo semplice e chiaro. - Interagire con uno o più interlocutori in conversazioni di routine, facendo domande e scambiando idee e informazioni in situazioni quotidiane. - Leggere e individuare informazioni esplicite in testi di uso quotidiano e in lettere personali. - Leggere globalmente testi relativamente lunghi per trovare informazioni specifiche relative ai propri interessi. - Leggere testi riguardanti istruzioni per l uso di un oggetto, per lo svolgimento di giochi, per attività collaborative. - Leggere brevi storie, biografie e testi narrativi più ampi in edizioni graduate. Classe terza - Produrre risposte a questionari e formulare domande su testi. - Raccontare esperienze esprimendo sensazioni e opinioni con frasi semplici. - Scrivere lettere personali adeguate al destinatario e brevi resoconti che si avvalgano di lessico sostanzialmente appropriato e di sintassi elementare. - Rilevare semplici regolarità e differenze nella forma dei testi scritti i uso comune. - Confrontare parole e strutture relative a lingue diverse. - Rilevare analogie e differenze. - Riconoscere come si apprende e che cosa ostacola l apprendimento. TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA DELLA SCUOLA SECONDARIA PRIMO GRADO Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado per la prima e la seconda lingua straniera L alunno organizza il proprio apprendimento; utilizza lessico, strutture e conoscenze apprese per elaborare i propri messaggi; individua analogie e differenze, coerenze e incoerenze, cause ed effetti; rappresenta

7 linguisticamente collegamenti e relazioni fra fenomeni, eventi e concetti diversi; acquisisce e interpreta informazioni valutandone l attendibilità e l utilità. Individua e spiega le differenze culturali veicolate dalla lingua materna e dalle lingue straniere, spiegandole senza avere atteggiamenti di rifiuto. Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado per la prima lingua straniera In contesti che gli sono familiari e su argomenti noti, l alunno discorre con uno o più interlocutori, si confronta per iscritto nel racconto di avvenimenti ed esperienze personali e familiari, espone opinioni e ne spiega le ragioni mantenendo la coerenza del discorso. Comprende i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su argomenti familiari che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero. Descrive esperienze e avvenimenti, sogni, speranze, ambizioni; espone brevemente ragioni e dà spiegazioni di opinioni e progetti. Nella conversazione, comprende i punti chiave del racconto ed espone le proprie idee in modo inequivocabile anche se può avere qualche difficoltà espositiva. Riconosce i propri errori e a volta riesce a correggerli spontaneamente in base alle regole linguistiche e alle convenzioni comunicative che ha interiorizzato. Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado per la seconda lingua straniera L alunno affronta situazioni familiari per soddisfare bisogni di tipo concreto e riesce a comprendere frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (ad esempio informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro). Comunica in attività che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali. Descrive in termini semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.