IPDA QUESTIONARIO OSSERVATIVO PER L IDENTIFICAZIONE PRECOCE DELLE DIFFICOLTA DI APPRENDIMENTO

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1 IPDA QUESTIONARIO OSSERVATIVO PER L IDENTIFICAZIONE PRECOCE DELLE DIFFICOLTA DI APPRENDIMENTO

2 Struttura dello strumento. Si compone di 43 item suddivisi in due sezioni principali: la prima riguarda le abilità generali relative all idoneità, all apprendimento in genere, la seconda riguarda invece le abilità specifiche, vale a dire i prerequisiti della letto-scrittura e quelli della matematica. La formulazione degli item è stata realizzata in modo da ridurre il più possibile i margini di ambiguità e da consentire agli insegnanti di sfruttare appieno tutte le informazioni che possono raccogliere interagendo quotidianamente e per molte ore con i bambini.

3 Abilità generali Item 1-9 Item Motricità Aspetti comportamentali Item Comprensione linguistica Item Espressione orale Item Metacognizione Item Altre abilità cognitive (memoria, prassie, orientamento);

4 Abilità specifiche Item Pre-alfabetizzazione Item Pre-matematica

5 Aspetti comportamentali interesse o motivazione ad apprendere; adeguamento alle regole e capacità di adattamento alle situazioni che cambiano; capacità di collaborazione; autonomia; concentrazione; temperamento.

6 Motricità Qualità della coordinazione generale dei movimenti e della motricità fine.

7 Comprensione linguistica capacità di: ascoltare e seguire conversazioni; capire le istruzioni e le parole dell insegnante.

8 Espressione orale si valuta: capacità di raccontare un episodio vissuto; chiarezza dell espressione; ricchezza del vocabolario; capacità di descrivere vignette; livello morfo-sintattico della frase.

9 Metacognizione Indaga: capacità di usare strategie per imparare meglio; consapevolezza di non capire alcune cose; persistenza nel compito; capacità di capire che i pensieri, rumori o altri stimoli possono disturbare l esecuzione dell attività che si sta svolgendo.

10 Altre abilità cognitive capacità di ricordare contenuti verbali e visivi; coordinazione visuo-motoria; orientamento nello spazio

11 Pre-alfabetizzazione Abilità metalinguistiche relative alla consapevolezza fonologica e alla comprensione della relazione tra linguaggio scritto e parlato Discriminazione dei fonemi e dei grafemi Capacità di riprodurre fonemi e grafemi in sequenza

12 Pre-matematica Fa riferimento alla capacità di associare a piccoli numeri la rispettiva quantità, di confrontare quantità diverse e di saper fare piccoli ragionamenti basati sull aggiungere e togliere.

13 Procedura di compilazione Il Questionario Osservativo IPDA deve essere compilato da parte degli insegnanti dei bambini frequentanti l ultimo anno di scuola materna. Per ciascun bambino si richiede che il Questionario sia compilato da una sola persona, alla quale è però consentito di consultarsi con altri in caso di incertezze sulle risposte da dare. Nelle istruzioni che precedono il Questionario, all insegnante viene chiesto di prenderne attenta visione, di osservare i bambini per almeno una settimana prima di rispondere e infine di considerare ciascun item indipendentemente da tutti gli altri.

14 Al momento della compilazione viene chiesto all insegnante di dare una valutazione delle affermazioni espresse negli item, utilizzando una scala a quattro livelli: per niente/mai poco/a volte abbastanza/il più delle volte molto/sempre

15 Attribuzione del punteggio A seconda degli item le risposte si riferiscono ad una valutazione del possesso di una determinata abilità o richiedono un giudizio sulla frequenza con cui compare un certo comportamento. Nella compilazione del Questionario è importante ricordare che non si tratta di giungere a un giudizio valutativo globale e immutabile sul bambino. I punteggi vanno quindi attribuiti considerando obiettivamente i comportamenti del bambino al momento dell osservazione e non le sue prestazioni migliori e potenziali. Nell ottica di prevenzione in cui si colloca l utilizzo di questo strumento, sopravvalutare un bambino potrebbe, infatti, significare privarlo della possibilità di un intervento di potenziamento tempestivo.

16 E opportuno pertanto riservare l utilizzo del punteggio 4 ai soli casi in cui i comportamenti osservati dimostrano che il bambino padroneggia completamente e sicuramente l abilità descritta (in rapporto all età). Nella situazione di incertezza tra due punteggi possibili scegliere sempre il punteggio più basso. Il Questionario Osservativo IPDA può essere analogamente compilato nella versione per la somministrazione individuale e in quella di gruppo.

17 Interpretazione del punteggio Il punteggio totale si ottiene sommando i punteggi (1,2,3 o 4) assegnati ai singoli item. Nel caso in cui l insegnante abbia omesso una o più valutazioni è necessario aggiungere per l item mancante il punteggio medio degli altri. Es. l insegnante non è riuscito a valutare un item, e quindi ha attribuito 42 punteggi invece di 43; se il punteggio totale calcolato su 42 item è 147, il punteggio totale stimato è pari a (147/42) x 43, ovvero 150,5. Per interpretare il punteggio totale occorre confrontarlo con i dati normativi, che rappresentano i punteggi tipici attribuiti ai bambini all inizio dell ultimo anno di scuola materna (Media= 138; Dev. Stand= 20,54; n = 1991)

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