Ministero dell Istruzione, dell Università e della Ricerca

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1 Ministero dell Istruzione, dell Università e della Ricerca ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE VICENZA11 Via Prati, Vicenza SINTESI PIANO OFFERTA FORMATIVA A.S.2015/16 Denominazione progetto SPAZIO- LINGUA-DSA Responsabili progetto Scuola Primaria: Lievore Raffaella, Maggian Daniela, Segato Eliana. Scuola Infanzia: Giuliari Lucia, Russo Annamaria. Finalità e obiettivi Finalità: promuovere il successo scolastico di tutti gli alunni. promuovere la formazione continua dei docenti, utilizzando le specifiche competenze professionali esistenti all interno dell Istituto e favorendo un clima di lavoro all insegna della collaborazione e della condivisione. Obiettivi: diffondere e promuovere le misure educative e didattiche di supporto utili a sostenere il corretto processo di insegnamento-apprendimento fin dalla scuola dell infanzia; individuare precocemente difficoltà d apprendimento in lettura e in scrittura ed in particolare alunni a rischio DSA; mettere in atto azioni didattiche mirate alla prevenzione delle difficoltà di letto-scrittura; metter in atto azioni didattiche mirate al recupero, in piccolo gruppo, delle difficoltà emerse;

2 attuare interventi pedagogico-didattici ricorrendo a strumenti compensativi e a misure dispensative finalizzate ad evitare affaticamento e disagio in compiti coinvolti dal disturbo. Adottare forme di verifica e di valutazione atte a garantire il diritto allo studio di tutti gli alunni con Bisogni Educativi Speciali. Promuovere la conoscenza e l utilizzo delle tecnologie compensative. Destinatari del Progetto : gli alunni di quattro e di cinque anni della Scuola dell Infanzia dell Istituto comprensivo, gli alunni delle cinque classi prime e delle otto classi seconde delle Scuole Primarie dell Istituto. gli alunni con DSA o con difficoltà d apprendimento delle classi terze, quarte e quinte Insegnanti coinvolti: un insegnante referente per la Scuola dell Infanzia un insegnante referente per ciascuna scuola primaria dell istituto gli insegnanti delle sezioni-e delle classi coinvolte nel progetto. Collaborazioni con: l insegnante in pensione Edi Cazzavillan, esperta in processi d apprendimento della letto-scrittura e Disturbi Specifici d Apprendimento; la Neuropsichiatria Infantile di Vicenza, in relazione al progetto Screeningdsa ; le logopediste del territorio; i doposcuola presenti sul territorio;

3 Tempi di realizzazione del progetto Inizio anno Attività di formazione, utilizzando risorse interne ed esterne all istituto, rivolta alle insegnanti delle scuole dell infanzia del territorio e alle insegnanti delle classi prime delle tre scuole primarie. Contenuti della formazione: Fasi evolutive dell apprendimento della lettura e della scrittura. Prerequisiti specifici per apprendere a leggere e a scrivere. Abilità visuo-spaziali e attività per il potenziamento. Abilità fonologiche e meta-fonologiche e attività per il potenziamento. Indicazioni didattiche contenute nelle Linee Guida per il diritto allo studio degli alunni e degli studenti con DSA; Disturbi Specifici d Apprendimento e possibili indici predittivi. SCUOLA DELL INFANZIA Novembre/maggio Nel corso dell anno vengono proposte agli alunni di cinque anni attività volte a sviluppare da una parte le abilità fonologiche e metafonologiche; dall altra le abilità visuo-spaziali. Per alcune attività si sperimenterà una didattica attraverso la LIM. Alla fine dell anno si attua la verifica delle abilità acquisite, attraverso un test ricavato dal protocollo AID e attraverso prove standardizzate con riferimenti normativi. Marzo Viene effettuata una verifica delle abilità linguistiche degli alunni di quattro anni, con particolare attenzione agli aspetti fono-articolatori. Una volta analizzati i risultati, l insegnante responsabile dello screening decide, anche con la consulenza della logopedista del distretto, gli eventuali invii per una valutazione foniatrica ed eventualmente anche logopedica.

4 SCUOLA PRIMARIA CLASSI PRIME Settembre Somministrazione a tutti gli alunni di prove standardizzate, con riferimenti normativi, per rilevare il livello di possesso dei prerequisiti che sottendono le abilità di lettoscrittura. (Le insegnanti Cazzavillan, Lievore, Maggian e Segato effettueranno le prove individuali). Una volta raccolti gli esiti delle diverse prove, nel caso di evidenti difficoltà a livello di linguaggio, si proporrà l invio per una valutazione logopedia. Gennaio Verifiche relative alle abilità di lettura e scrittura. Al termine delle prove le insegnanti della Commissione si incontrano con le insegnanti delle classi coinvolte per analizzare i dati. Si decidono percorsi di recupero per i bambini in difficoltà, per piccoli gruppi, anche a classi aperte, da effettuarsi nel periodo compreso tra febbraio e maggio. Per alcune attività si sperimenterà una didattica attraverso la LIM. Le attività di recupero punteranno soprattutto a sviluppare la consapevolezza e la competenza fonologica attraverso un apposito training e saranno rivolte anche agli alunni che effettuano logopedia, a quelli stranieri con incompleta padronanza della lingua italiana e a quelli che rientrano nella Legge 104. Maggio Verifiche relative alle abilità di lettura e scrittura. Al termine delle prove si analizza il percorso di apprendimento di ciascun bambino, si individuano gli alunni da inviare in NPI in base ai criteri esplicitati nel progetto Screening-Dsa. Compilazione delle schede individuali e della scheda collettiva per l Istituto. I bambini che, pur non rientrando nei parametri per l invio al Servizio di NPI, sono in difficoltà saranno monitorati dalla scuola sia con esercizi specifici da svolgere a casa durante l estate, sia con indicazioni didattiche per percorsi di recupero extra-scolastico. La scuola, nel corso dei primi mesi del secondo anno della scuola

5 primaria, effettuerà per questi bambini delle verifiche dell evoluzione degli apprendimenti (vedi attività classi seconde) CLASSI SECONDE Ottobre Vengono somministrate a tutti gli alunni delle prove per rilevare l acquisizione delle abilità di lettura, come decodifica e come comprensione, e di scrittura. Le insegnanti Lievore, Maggian Segato effettueranno, nei diversi plessi, la prova individuale di lettura come correttezza e velocità (batteria MT). Le insegnanti della commissione si incontrano con le insegnanti di classe per analizzare le situazioni a rischio, individuare percorsi e strategie di recupero mirato a piccoli gruppi e decidere un eventuale invio per una valutazione specialistica degli alunni che presentano specifiche difficoltà scolastiche. Gli alunni risultati nelle fasce a rischio verranno monitorati con attenzione durante l intero anno scolastico sia dalle insegnanti di classe che dalla figura di riferimento di ciascun plesso, facente parte della Commissione Spazio-Lingua. CLASSI TERZE/QUARTE/QUINTE Durante l interno anno scolastico Fornire consulenza agli insegnanti che lo richiedono in merito alla predisposizione del PDP e dunque alla scelta delle strategie didattiche, degli strumenti compensativi e delle misure dispensative che favoriscano lo star bene a scuola e la buona integrazione. Fornire informazioni e consulenze alle famiglie con figli con DSA. Mediare i rapporti tra i vari soggetti coinvolti (solo laddove se ne ravvisi la necessità). Risorse umane Insegnante con funzione strumentale: Lievore Raffaella. Le insegnanti della commissione Gli insegnanti della scuola dell Infanzia e delle tre scuole Primarie dell Istituto. L insegnante in pensione Edi Cazzavillan, esperta in processi d apprendimento della letto-scrittura e Disturbi Specifici d Apprendimento.

6 La logopedista del distretto di riferimento, Dott.ssa Fanin Teresa; Il servizio di N.P.I. Gli insegnanti del gruppo inclusione. Beni e servizi n. ore Costo in euro Funzione strumentale Progettazione e coordinamento ,5 Tabulazione Attività di insegnamento TOTALE 30 primaria 12 infanzia 30 primaria 13 infanzia Vicenza, 18 settembre 2015