ATTIVITA DI AGGIORNAMENTO E FORMAZIONE DOCENTI

Transcript

1 ATTIVITA DI AGGIORNAMENTO E FORMAZIONE DOCENTI RESPONSABILITÀ EDUCATIVA Perseguire l innovazione didattica con efficacia, praticando sperimentazioni e attivando corsi di formazione che consentano alla scuola di riqualificarsi Garantire ai docenti di far circolare le esperienze più significative in modo che esse diventino patrimonio comune Pagina 1 di 5

2 Anche per i docenti la scuola è un ambiente privilegiato d apprendimento: essa si qualifica infatti come laboratorio di apprendimento professionale in cui le competenze si acquisiscono mediante un delicato percorso formativo svolto sia lavorando concretamente con gli alunni, sia attraverso attività di studio e di approfondimento. Un importante percorso è quello della valorizzazione del patrimonio didattico ed esperienziale degli insegnanti e della condivisione delle buone pratiche. Dunque, la formazione professionale permanente, in questo senso, si configura sicuramente come un importante elemento di qualità del servizio scolastico nel suo complesso. OBIETTIVI PREVISTI Promuovere una formazione permanente per tutto il personale della scuola Promuovere momenti di autoformazione a gruppi. METODOLOGIA Curare la circolarità delle informazioni tra il personale riguardo corsi di formazione promossi dal MIUR, Università, Enti locali, ASL, associazioni professionali ed enti accreditati. Curare la stabilità di convenzioni per i tirocini con le Facoltà di Scienze della Formazione Primaria, dell Università Bicocca e Cattolica di Milano e le Scuole Secondarie di secondo grado, condividendo alcuni momenti di collaborazione formazione e aggiornamento. Organizzare nella sede d Istituto corsi di formazione e aggiornamento su specifiche tematiche, promuovendo la partecipazione in rete con altre scuole. Pagina 2 di 5

3 FORMAZIONE PREVISTA IN QUESTO ANNO SCOLASTICO: ORDINI DI SCUOLA COINVOLTI SCUOLA PRIMARIA CONTENUTI LA COSTRUZIONE DI UN CURRICOLO DI ISTITUTO E LA CERTIFICAZIONE PER COMPETENZE I PROCESSI DI APPRENDIMENTO DELLA LETTO- SCRITTURA UTILIZZO DELLA PIATTAFORMA MOTTA-WEB AUTOAGGIORNAMENTO IN DETTAGLIO: LA COSTRUZIONE DI UN CURRICOLO DI ISTITUTO E LA CERTIFICAZIONE PER COMPETENZE: FORMATRICE: prof.ssa Negri dell Università LA BICOCCA OBIETTIVI: Definire i nodi di sviluppo di una competenza nelle aree disciplinari di italiano, matematica e inglese Per ogni competenza progettare un percorso didattico dalla prima classe della Scuola Primaria alla terza classe della Scuola Secondaria. Approfondire ulteriormente il significato di curricolo d istituto e il compito di progettare per competenze. Approfondire alcuni aspetti metodologici necessari alla progettazione per competenze. FASI DEL LAVORO: PROGETTAZIONE: Il gruppo di lavoro con la formatrice SPERIMENTAZIONE: ogni referente presenterà nella propria interclasse o ai colleghi di materia il percorso didattico da realizzare. In questo modo tutti i docenti potranno partecipare liberamente e realizzare il progetto nelle proprie classi VERIFICA: in diversi momenti di piccolo gruppo, o di gruppo più ampio per ambito disciplinare. Discussione finale di tutto il collegio docenti PER LA SCUOLA SECONDARIA: referenti di materia: lingua italiana, matematica e inglese PER LA SCUOLA PRIMARIA: un docente di lingua italiana, matematica e inglese di ogni interclasse Pagina 3 di 5

4 I PROCESSI DI APPRENDIMENTO DELLA LETTO-SCRITTURA (SCUOLA PRIMARIA) FORMATRICE: dott.ssa Vita OBIETTIVI: Conoscere un modello di riferimento teorico fondato sulla consapevolezza che il bambino si pone con un atteggiamento apprenditivo-attivo in continua interazione con l ambiente. Approntare un iter apprenditivo nel rispetto delle tappe di crescita secondo le modalità di concettualizzazione della lingua, percorse da ogni singolo alunno per giungere alla fase alfabetica, riconoscendo che tale sviluppo matura secondo ritmi soggettivi. CONTENUTI: Il processo di concettualizzazione della lingua scritta La conoscenza del punto a cui ogni bambino è giunto nel suo processo di concettualizzazione della lingua scritta Implicanze socio-affettive e linguistiche nell apprendimento La scrittura e la lettura spontanea L interazione del gruppo per l acquisizione della lingua scritta Il ruolo dell insegnante e le modalità d intervento Insegnanti e alunni delle CLASSI PRIME della SCUOLA PRIMARIA IMPARARE AD UTILIZZARE LA PIATTAFORMA E-LEARNING MOTTA WEB (accreditata dal Ministero della Pubblica Istruzione per le attività di formazione) CONTENUTI: Pagina 4 di 5 Utilizzare contenuti didattici multimediali suddivisa in attività per fasce d età (Learning Object, esercizi, verifiche per i seguenti corsi: Italiano, Inglese, Biologia, Scienze, Aritmetica, Geometria, Algebra, Storia, Geografia e Arte e Immagine) Utilizzare giochi interattivi di vario tipo Utilizzare l enciclopedia multimediale con contenuti selezionati Seminario con insegnanti della scuola Primaria e Secondaria Laboratori esperienziali con gli alunni

5 AUTOFORMAZIONE Iniziative di formazione promosse da Enti accreditati o qualificati, ai sensi del D.M. n 177/2000, corsi di specializzazione universitaria ovvero Master, Borse di Ricerca, Stages presso aziende che incrementino l attività progettuale dell Istituto. Diversi docenti sono impegnati in attività di formazione individuali connesse ai ruoli che occupano nella scuola (es. referenti commissioni, funzioni strumentali, collaboratori, referenti di progetto, ecc.). Altri docenti hanno una lunga esperienza di attività formative, esperienza che dovrebbe diventare patrimonio comune di tutta la comunità. Per far sì che le migliori pratiche e le innovazioni diventino capitale comune, in prosecuzione delle attività degli anni scorsi, si realizzano alcuni incontri mirati per comunicare e trasmettere le esperienze acquisite: INCONTRI CON I DOCENTI DELLE CLASSI II E V e III CLASSE DELLA SECONDARIA COINVOLTE NELLE PROVE INVALSI, per condividere le azioni da svolgere per la preparazione di tali prove, come esito di un percorso di formazione specifico di un docente. SVILUPPARE E CONDIVIDERE ATTIVITÀ DI EDUCAZIONE ALLA SALUTE, come esito di formazione specifica delle Funzioni Strumentali. Pagina 5 di 5