Tutti gli alunni delle classi prime SP dell IC Palena- Torricella Peligna. Competenze metacognitive: Competenze sociali:

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1 TITOLO UDA Ciao, io sono COMPITO IN SITUAZIONE Completa la carta di identità del tuo compagno/a di classe chiedendo quello che non sai. TEMPI Dall 11 al 25 settembre 2017 DESTINATARI Tutti gli alunni delle classi prime SP dell IC Palena- Torricella Peligna COMPETENZE TRASVERSALI ATTESE: cognitive(comunicare, comprendere, osservare, analizzare, individuare relazioni, rielaborare, sintetizzare, risolvere problemi ) metacognitive (imparare a imparare, riflettere, organizzare, progettare, ) sociali-civiche (relazionarsi, collaborare, rispettare, condividere ) Competenze cognitive: - ascolta, parla di sé, si conosce in un clima relazionale positivo; - adotta strategie diverse, utili al superamento di situazioni e difficoltà. Competenze metacognitive: - ha cura della propria persona, dei propri materiali e dell ambiente. Competenze sociali: - interagisce positivamente con i compagni e comincia a mettere in atto semplici strategie collaborative; - rispetta semplici regole di convivenza civile. digitali AMBITO STORICO- GEOGRAFICO - Riconosce gli elementi significativi del proprio passato e del suo ambiente di vita. - Esplora il nuovo ambiente circostante. TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AMBITO MATEMATICO- SCIENTIFICO- TECNOLOGICO - Raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi. - Esegue semplici misurazioni. AMBITO LINGUISTICO- COMUNICATIVO - Partecipa a scambi comunicativi con compagni e docenti. - Utilizza il linguaggio corporeo, motorio e musicale per comunicare ed esprimere i propri stati d animo.

2 PERCORSO (attività e strategie) Per ben cominciare e ben continuare è fondamentale: I FASE DI AVVIO ( motivazione al compito, condivisione dell UDA, sollecitazione conoscenze pregresse ) - predisporre l ambiente in modo accogliente e rassicurante; - proporre attività ludico- motorie, linguistiche, manipolative per sviluppare le conoscenze tra i componenti del gruppo-classe in modo da mantenere una continuità tra l alunno e le esperienze pregresse. 1. Ciao, io sono (v. allegato) 2. Un segnaposto (v. allegato) 3. Il dado delle mie emozioni (v. allegato) 4. Il gioco della ragnatela (v. allegato) II FASE DI REALIZZAZIONE 5. La scatola dei ricordi (v. allegato) 6. Il gioco del musicista(v. allegato) 7. Una favola in movimento (v. allegato) 8. Collabora, osserva e conta (v. allegato) 9. Gioco dello specchio (v. allegato) 10. Chi sei? La carta di identità (v. allegato) III FASE DI RICOSTRUZIONE E DI RIFLESSIONE FINALE (ricostruzione del percorso e dei processi da parte degli alunni, autovalutazione, riflessione sui punti di forza e di debolezza ) - Riflessione metacognitiva verbale del percorso compiuto. - Autovalutazione e gradimento dell attività svolta (v. allegato) VALUTAZIONE (processo e prodotto) Rubrica di valutazione (v. allegato)

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8 GRIGLIA DI AUTOVALUTAZIONE CLASSE 1^ UdA Accoglienza a.s. 2017/2018 Alunno: IMPARO A VALUTARE ME STESSO E L ATTIVITA SVOLTA COLORA L EMOTICON CHE VALUTA MEGLIO IL TUO PENSIERO Ho collaborato con i miei nuovi compagni di scuola? Ho portato facilmente a termine le consegne? Mi è piaciuta questa attività? Sì Così così No

9 RUBRICA DI VALUTAZIONE DELLA PRESTAZIONE CLASSE 1^ Dimensioni Livelli AVANZATO INTERMEDIO BASE INIZIALE ASCOLTA, PARLA DI SE, SI CONOSCE IN UN CLIMA RELAZIONALE POSITIVO In situazioni comunicative e nuove ascolta con attenzione e senza interrompere, comprende in modo corretto le informazioni e si esprime sempre in modo pertinente e completo. In situazioni comunicative nuove ascolta con attenzione, comprende le informazioni e si esprime in modo pertinente. In situazioni comunicative nuove ascolta per breve tempo, comprende in modo essenziale le informazioni e si esprime in modo poco completo. In situazioni comunicative fatica a mantenere l attenzione, comprende con esempi chiarificatori e si esprime con un linguaggio semplice. ADOTTA STRATEGIE DIVERSE UTILI AL SUPERAMENTO DI SITUAZIONI E DIFFICOLTA In situazioni nuove individua le strategie più idonee per la realizzazione del prodotto finale. In situazioni nuove individua le strategie idonee le strategie idonee per la realizzazione del prodotto finale. In situazioni nuove individua semplici strategie per la realizzazione del prodotto finale. In situazioni nuove individua strategie per la realizzazione del prodotto finale solo se guidato. HA CURA DELLA PROPRIA PERSONA, DEI PROPRI MATERTIALI E DELL AMBIENTE Sa curare la propria persona, sa utilizzare il proprio materiale in modo sempre corretto e responsabile e sa rispettare l ambiente in cui si trova. Sa curare la propria persona, sa utilizzare il proprio materiale in modo corretto e responsabile e sa rispettare l ambiente in cui si trova. Sa curare la propria persona, il proprio materiale e l ambiente con lievi mancanze e qualche limite. Sa curare limitatamente la propria persona, si prende poco cura del proprio materiale e dell ambiente. INTERAGISCE POSITIVAMENTE CON I COMPAGNI E COMINCIA A METTERE IN ATTO SEMPLICI STRATEGIE COLLABORATIVE L allievo interagisce attivamente con compagni e adulti e assume sempre comportamenti rispettosi e responsabili. L allievo interagisce in modo corretto con compagni e adulti e assume, di solito, comportamenti rispettosi e responsabili. L allievo interagisce in modo essenziale con compagni e adulti e assume comportamenti rispettosi e responsabili se interessato. Se opportunamente guidato, l allievo interagisce con gli altri e partecipa al lavoro solo se sollecitato. RISPETTA SEMPLICI REGOLE DI CONVIVENZA CIVILE L allievo rispetta pienamente le regole di convivenza civile. L allievo rispetta le regole di convivenza civile. L allievo fatica a rispettare le regole di convivenza civile. Se opportunamente sollecitato, l allievo rispetta le regole di convivenza civile.