PROGRAMMAZIONE DIDATTICA Insegnamento della Religione Cattolica Anno Scol I.P.S Maffeo Pantaleoni Frascati PREMESSE

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1 PROGRAMMAZIONE DIDATTICA Insegnamento della Religione Cattolica Anno Scol I.P.S Maffeo Pantaleoni Frascati PREMESSE La programmazione dell Insegnamento della Religione Cattolica nella scuola tiene conto delle linee generali tracciate all interno dei programmi ufficiali applicativi dell Accordo di revisione del Concordato del 1984, e delle Indicazioni didattiche per i Licei allegate all Intesa tra il Ministero dell Istruzione, dell Università e della Ricerca e la CEI del 28/06/2012 (cfr. DPR 15/03/2010 n. 89 e DM 7/10/2010 n. 211). Essendo riconosciuto dalla normativa vigente il valore della cultura religiosa nei percorsi scolastici e il contributo che i principi del cattolicesimo hanno offerto e continuano ad offrire al patrimonio storico, culturale e civile del popolo italiano, l IRC intende contribuire alla formazione globale degli studenti valorizzando gli aspetti spirituali ed etici dell esistenza e promuovendo la conoscenza del dato storico e dottrinale su cui si fonda la religione cattolica, posto sempre in relazione con la realtà interculturale e interreligiosa e con le domande di senso che gli studenti si pongono, nel rispetto delle convinzioni e dell appartenenza confessionale di ognuno. METODOLOGIE E PROCEDURE D'INSEGNAMENTO Per risolvere eventuali difficoltà nello studio da parte degli studenti nell intraprendere questo nuovo corso di studi, ci si propone, in collaborazione con i docenti del Consiglio di classe, di agire in maniera trasversale su tre livelli (metodologia, recupero dei prerequisiti, motivazione) per favorire il successo scolastico di tutti gli alunni. A tal fine, saranno utilizzate metodologie didattiche diversificate a seconda dei livelli di partenza, dei diversi contenuti della programmazione e degli obiettivi richiesti dalle singole unità di apprendimento: la lezione frontale, l analisi di testi, linee del tempo, presentazioni in PPT, proiezione di filmati e documentari. Sarà valorizzato il metodo laboratoriale, l analisi e la soluzione di problemi, il lavoro cooperativo per progetti, per consentire agli studenti di cogliere concretamente l'interdipendenza tra cultura e dimensione operativa della conoscenza. L attenzione sarà particolarmente puntata all apprendimento dei contenuti essenziali, al dialogo interreligioso, al confronto interdisciplinare, alla rielaborazione personale, alla crescita umana oltre che culturale degli studenti. A tal fine sarà privilegiato uno stile didattico attivo, basato sulla ricerca di un dialogo costante con il gruppo classe e che coinvolga gli studenti come protagonisti del processo di insegnamento/ apprendimento. I docenti adatteranno i contenuti della programmazione tenendo conto delle UdA stabilite nei singoli Consigli di Classe. 1

2 Obiettivi specifici di apprendimento Gli obiettivi specifici di apprendimento, in continuità con il primo ciclo di istruzione, sono essenziali e non esaustivi, e sono riconducibili a tre aree di significato: antropologico-esistenziale; storicofenomenologica; biblico-teologica. Nello specifico, si evidenziano quelli relativi al primo, al primo biennio, al secondo biennio e al quinto anno: Primo Biennio Conoscenze Abilità Competenze Nuclei tematici Cultura e religione. La religione come oggetto del sapere Confronto con gli interrogativi perenni dell uomo e con le risorse e le inquietudini del nostro tempo, a cui il cristianesimo e le altre religioni cercano di dare una spiegazione: l origine e il futuro del mondo e dell uomo, il bene e il male, il senso della vita e della morte, le speranze e le paure del umanità Cogliere la specificità della proposta cristianocattolica, distinguendola da quella di altre religioni e sistemi di significato, e riconosce lo speciale vincolo spirituale della Chiesa il popolo di Israele. Riflettere sull importanza della religione nella vita e nelle esperienze di relazione con gli altri Riconoscere il contributo della religione, e nello specifico di quella cristiano-cattolica, alla allo sviluppo della cultura, anche in prospettiva interculturale; rispettare le diverse opzioni e tradizioni religiose e culturali Riconoscere il contributo della religione, e nello specifico di quella cristiano-cattolica, alla allo sviluppo della cultura, anche in prospettiva interculturale; rispetta le diverse opzioni e tradizioni religiose. Saper cogliere la valenza educativa e culturale dell insegnamento della religione Saper porsi domande di senso ed è aperto al trascendente. Egli coglie l intreccio tra dimensione culturale e religiosa Rilevare il contributo della tradizione ebraicocristiana allo sviluppo della civiltà umana nel corso dei secoli, confrontandolo con le problematiche attuali Contenuti specifici dell IRC e sue finalità. Relazione ed interazione della religione con la cultura; rapporto tra cultura religiosa e catechesi; distinzione tra il ruolo della scuola e il ruolo della Chiesa. L origine delle religioni: l uomo alla ricerca di senso; le domande sulla vita e sulla morte. La situazione religiosa nel mondo attuale: diffusione delle religioni in Italia e nel mondo.. Morfologia della religione: il mito, il credo, il culto, la morale, il tempo sacro, le persone sacre Sguardo d insieme alla storia del popolo ebraico. L ebraismo contemporaneo: credo, tradizioni e riti; antisemitismo, sionismo e questione palestinese 2

3 Cogliere la specificità della proposta cristianocattolica, confrontandola con quella delle religioni orientali. Conoscere i termini del dialogo interreligioso: posizione della Chiesa, iniziative comuni, esperienze di fedeli di diverse religioni in contatto fra loro. Approfondire la conoscenza della persona e del messaggio di salvezza di Gesù Cristo, il suo stile di vita, la sua relazione con Dio e con le persone, l opzione preferenziale per i più piccoli e poveri come documentato nei Vangeli e in altri fonti storiche. Conoscere origine e natura della Chiesa, scoprire le forme della sua presenza nel mondo come segno e strumento di salvezza. Ricostruire gli eventi principali della Chiesa del primo millennio. Conoscere le linee principali dello sviluppo storico-culturale dell Islam e la figura di Maometto. Conoscere riti, tradizioni, regole di comportamento dell Islam in relazione al Corano Cogliere, alla luce della rivelazione cristiana, il valore delle relazioni interpersonali e dell affettività:onestà, amicizia, fraternità, accoglienza, amore, perdono, aiuto, nel contesto della società contemporanea. Riconoscere il contributo della religione alla allo sviluppo della cultura. Dialogare con posizioni religiose e culturali diverse dalla propria in un clima di rispetto, confronto, arricchimento reciproco. Cogliere l originalità e l esclusività della figura di Gesù di Nazareth, l attualità e la provocazione del suo insegnamento e della sua esistenza. Riconoscere le origini e la natura della chiesa e le forme del suo agire nel mondo: annuncio, sacramenti, carità. Affermare il dialogo Islam-Cristianesimo, cogliendo ciò che unisce entrambi. Riconoscere i valori presenti nell Islam. Riflettere sulle proprie esperienze personali e di relazione e riconoscere il messaggio cristiano come contributo alla risposta alle sue domande di senso. Valutare il contributo della religione cristiana allo sviluppo della civiltà umana in dialogo con altre tradizioni culturali e religiose. Confrontare i tratti fondamentali delle religioni e della cultura orientale con i valori affermati dal Vangelo. Valutare la dimensione religiosa della vita a partire della persona di Gesù Cristo, cogliendo specificatamente la natura del linguaggio cristiano. Riconoscere la presenza e l incidenza della chiesa nel corso della storia a partire dalla coscienza che la comunità ecclesiale ha in sé. Confrontare i valori affermati dal Vangelo con la religione islamica. Valutare il contributo della tradizione cristiana allo sviluppo della civiltà Porsi domande di senso in ordine alla ricerca di un identità libera e consapevole, confrontandosi con i contenuti affermati dal Vangelo e testimoniati dalla comunità cristiana. Le religioni orientali Il mistero di Gesù Uomo-Dio La Chiesa: dalle origini al Medioevo L Islam Le relazioni interpersonali nella società contemporanea: tra individualismo e ricerca dell altro; i valori insiti della dimensione sociale dell esistenza. 3

4 Secondo Biennio Conoscenze Abilità Competenze Nuclei tematici Interrogarsi sulla Sviluppare un maturo La vita e il suo condizione umana, tra senso critico e un significato. Educazione limiti materiali, ricerca di personale progetto di alla cittadinanza. I diritti trascendenza e speranza vita, riflettendo sulla dell uomo. di salvezza. Confrontare propria identità nel orientamenti e risposte confronto con il cristiane alle più messaggio cristiano. profonde questioni della condizione umana con differenti patrimoni culturali e religiosi. Conoscere, nel contesto di una riflessione sistematica, gli interrogativi di senso più rilevanti:finitezza, trascendenza, sofferenza, felicità, egoismo, amore. Conoscere in un contesto di pluralismo culturale complesso, gli orientamenti della Chiesa sul rapporto tra coscienza, libertà e verità. Studiare la relazione della fede cristiana con la razionalità umana e con il progresso scientificotecnologico. Conoscere gli orientamenti della Chiesa sull etica personale, sociale e sulla bioetica. Conoscere le diverse prospettive sul mistero di Dio. Esaminare la questione di Dio e il rapporto fede-ragione. Conoscere i principali avvenimenti della storia della chiesa in relazione al loro contesto storico, nel rapporto tra gli elementi spirituali, istituzionali, e carismatici della Chiesa Conoscere le risposte che l uomo, in diverse culture, ha elaborato per rispondere al mistero della morte e dell aldilà. Cogliere la valenza delle scelte morali, valutandole alla luce della proposta cristiana. Stabilire un confronto tra etica religiosa ed etica laica. Argomentare le scelte etico-religiose rispetto ai valori proposti dal Cristianesimo. Discutere sulle potenzialità e i rischi delle nuove tecniche in riferimento alla vita. Saper cogliere e valutare l apertura esistenziale della persona alla trascendenza. Riscoprire il volto cristiano di Dio: confronto con diversi patrimoni culturali religiosi. Saper collocare e valutare gli avvenimenti della storia della Chiesa in relazione al loro contesto storico, nel rapporto tra gli elementi spirituali, istituzionali, e carismatici. Cogliere il senso dell azione di Dio nella storia dell uomo interrogandosi sulla condizione umana tra limiti materiali, ricerca di trascendenza e salvezza Costruire un identità libera e responsabile nel confronto con i contenuti del messaggio evangelico secondo la tradizione della Chiesa. Cogliere la presenza e l incidenza del cristianesimo nella storia e nella cultura per una lettura critica del mondo contemporaneo. Sapersi interrogare sulla propria identità umana, religiosa e spirituale, in relazione con altri e con il mondo, nel confronto con il messaggio cristiano, sviluppando un progetto personale di vita Cogliere la presenza e l incidenza del Cristianesimo nella storia e nella cultura per una lettura critica del mondo contemporaneo, in dialogo con altre religioni. Sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita riflettendo sulla propria identità nel confronto con il messaggio cristiano. La coscienza, la legge, la libertà L etica della vita L uomo e il volto di Dio La Chiesa: dal Medioevo ai giorni nostri La morte e la vita nell aldilà 4

5 Quinto anno Conoscenze Abilità Competenze Nuclei Tematici Studiare il rapporto della Chiesa con il mondo contemporaneo, con riferimento ai totalitarismi del Novecento e al loro crollo, ai nuovi scenari religiosi, alla globalizzazione e migrazione dei popoli, alle nuove forme di comunicazione; Conoscere le principali novità del Concilio ecumenico Vaticano II, la concezione cristianocattolica del matrimonio e della famiglia, le linee di fondo della dottrina sociale della Chiesa. Approfondire la relazione della fede cristiana con la razionalità umana e con il progresso scientifico e tecnologico. Riflettere sul rapporto tra fede, scienza, arte e verità in prospettiva esistenziale. Conoscere, analizzare e valutare l esperienza, la riflessione culturale e cristiana in relazione all amore. Conoscere la concezione cristianocattolica del matrimonio e della famiglia. Individuare, sul piano etico-religioso, le potenzialità e i rischi legati allo sviluppo economico, sociale e ambientale, alla globalizzazione e alla multiculturalità, alle nuove tecnologie e modalità di accesso al sapere. Confrontarsi con gli aspetti più significativi delle grandi verità della fede cristiano/cattolica, tenendo conto del rinnovamento promosso dal Concilio ecumenico Vaticano II, e verificarne gli effetti nei vari ambiti della società e della cultura; Interrogarsi sulla condizione umana tra limiti materiali, ricerca di trascendenza e speranza di salvezza. Riconoscere differenze e complementarietà tra fede e ragione e tra fede e scienza. Distinguere la concezione cristianocattolica del matrimonio e della famiglia: istituzione, relazioni familiari ed educative. Sviluppare un maturo senso critico circa l incidenza dei movimenti cristiani verso il rinnovamento della chiesa e della società. Cogliere il modo in cui la Chiesa attraverso il Concilio ha voluto cambiare la forma con cui presentare la fede cristiana agli uomini del suo tempo. Sviluppare un senso critico e un personale progetto di vita riflettendo sulla propria identità. Sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita riflettendo sulla propria identità nel confronto con il messaggio evangelico, aperto alle prospettive dell amore. Chiesa e mondo contemporaneo Il Concilio ecumenico Vaticano II L uomo e la ricerca della verità Le relazioni: innamoramento e amore 5

6 MATERIALI DIDATTICI E STRUMENTI DI LAVORO Libro di testo La Bibbia Altri testi di consultazione Fotocopie Audiovisivi ed informatici Modalità e frequenza d uso: ordinario Modalità e frequenza d uso: frequente Modalità e frequenza d uso: occasionale Modalità e frequenza d uso: occasionale Modalità e frequenza d uso: frequente VERIFICHE E VALUTAZIONI Scritte/orali: Trimestre N. 1 Pentamestre N. 1 Totali N. 2 TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE Esercizi, Test, Questionari, Relazioni, Partecipazione ATTIVITA' DI POTENZIAMENTO, APPROFONDIMENTO O APPLICAZIONE A CONTESTI DIVERSI Per il biennio e per il triennio il dipartimento IRC propone di approfondire le tematiche della legalità, del volontariato, dei diritti umani e della solidarietà con iniziative progettuali da sviluppare nel corso dell anno: Attività varie con la Caritas Diocesana Incontri sulla legalità con un esperto Laboratorio di diritti umani CRITERI DI VALUTAZIONE Nella valutazione degli apprendimenti, si terranno in considerazione i seguenti criteri: conoscenze acquisite, abilità raggiunte, competenze esibite, impegno, progresso, metodo di studio, utilizzo del materiale didattico, partecipazione all attività scolastica e situazione personale/familiare. 6

7 GRIGLIA DI VALUTAZIONE Valutazione Conoscenze Competenze Abilità È in grado di saper confrontare i modelli Padroneggia in maniera interpretativi della religione completa i contenuti della Ottimo cattolica con quelli delle altre disciplina e li riutilizza in 10 religioni e di altri sistemi di forma chiara, originale e pensiero e sa esprimersi con interdisciplinare correttezza e proprietà di linguaggio Distinto 9 Buono 8 Discreto 7 Sufficiente 6 Non sufficiente <6 Conosce i contenuti e gli strumenti della disciplina in maniera ampia e ben organizzata e sa rielaborarli in maniera approfondita Conosce i contenuti proposti nel percorso didattico ed è in grado di offrire spunti di approfondimento su alcuni argomenti Ha acquisito la conoscenza della maggior parte dei contenuti disciplinari Ha acquisito i contenuti disciplinari essenziali e sa utilizzarli in quelle circostanze che si rivelano più favorevoli allo studente Possiede solo una parte dei contenuti che utilizza in modo frammentario Sa utilizzare, nella personale ricerca, i modelli interpretativi della religione cattolica, esprimendosi con proprietà di linguaggio e partecipando con contributi originali Dimostra di possedere e di saper applicare con una certa sicurezza i contenuti della disciplina Sotto la guida dell insegnante, stabilisce collegamenti corretti tra i contenuti appresi Dimostra di possedere solo le competenze fondamentali e saltuariamente sa dare il proprio contributo solo in relazione agli argomenti trattati Si limita a proporre lacunosamente dati mnemonici e si esprime in modo non corretto usando il linguaggio specifico in modo incerto Risponde alle richieste in modo puntuale, organizzando i contenuti in modo coerente e personale Risponde alle richieste in modo corretto e puntuale affrontando con creatività e intuito le problematiche analizzate Sa utilizzare criticamente i contenuti appresi e sa arricchirli a volte anche con apporti personali Sa risolvere problemi abbastanza semplici e sa cogliere spunti per riferimenti pertinenti all interno della disciplina Utilizza in modo essenziale gli strumenti propri della disciplina e dà risposte non sempre complete alle richieste Utilizza in modo limitato e meccanico i contenuti e gli strumenti della disciplina; presenta difficoltà a formulare risposte coerenti alle richieste Firma docenti Prof.ssa Aniceto Adriana Prof.ssa Biancarelli Francesca Prof. Mancini Giovanni 7