DOCUMENTO DI PROGRAMMAZIONE CURRICOLARE INSEGNAMENTO DI RELIGIONE CATTOLICA a.s Primo Biennio (classi I e II)
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- Teresa Petrucci
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1 Programmazione curricolare: I.R.C DOCUMENTO DI PROGRAMMAZIONE CURRICOLARE INSEGNAMENTO DI RELIGIONE CATTOLICA a.s ) OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO Primo Biennio (classi I e II) - Desideri e attese del mondo giovanile, identità personale ed esperienza religiosa - La proposta di salvezza del cristianesimo realizzata nel mistero pasquale di Cristo - La Bibbia, documento fondamentale per la tradizione religiosa ebraicocristiana: metodi di accostamento - Gesù, il Figlio di Dio che si è fatto uomo: vita, annuncio del Regno, morte e risurrezione, mistero della sua persona nella comprensione della Chiesa - L uomo, immagine e somiglianza di Dio, persona - La Chiesa mistero e istituzione: dalla Chiesa degli apostoli alla diffusione del cristianesimo nell area mediterranea e in Europa - Vita nuova nello Spirito, legge e libertà: caratteristiche fondamentali della morale cristiana - Origine e fine dell uomo secondo la religione cristiana - Confrontare aspetti della propria identità con modelli di vita cristiana - Individuare la specificità della salvezza cristiana e confrontarla con quella di altre religioni - Analizzare nell Antico e nel Nuovo Testamento le tematiche preminenti, i personaggi più significativi, la figura di Maria - Individuare in Gesù Cristo i tratti fondamentali della rivelazione di Dio, fonte della vita e dell amore, ricco di misericordia - Cogliere le caratteristiche dell uomo come persona nella Bibbia e nella riflessione dei cristiani dei primi secoli - Riconoscere lo sviluppo della presenza della Chiesa nella società e nella cultura: dall origine fino al medio evo - Confrontare la novità della proposta cristiana con scelte personali e sociali presenti nel tempo - Cogliere i significati originari dei segni, dei simboli e delle principali professioni cristiane di fede - Riconoscere l importanza e il significato dei sacramenti per l inizio, lo sviluppo e la ripresa della vita cristiana - Riconoscere i criteri e i segni di appartenenza ad un gruppo di persone, ad una comunità sociale e quelli di appartenenza alla Chiesa - Comprendere il significato cristiano della coscienza e la sua funzione per l agire umano - Specificare l interpretazione della vita e del tempo nel cristianesimo, confrontandola con quella di altre religioni
2 Programmazione curricolare: I.R.C Competenze al termine del primo biennio Lo studente al termine del biennio sarà messo in grado di maturare le seguenti competenze specifiche: costruire un identità libera e responsabile, ponendosi domande di senso nel confronto con i contenuti del messaggio evangelico secondo la tradizione della Chiesa; valutare il contributo sempre attuale della tradizione cristiana allo sviluppo della civiltà umana, anche in dialogo con altre tradizioni culturali e religiose; valutare la dimensione religiosa della vita umana a partire dalla conoscenza della Bibbia e della persona di Gesù Cristo, riconoscendo il senso e il significato del linguaggio religioso cristiano. Secondo Biennio: classi III e IV - L uomo e la ricerca della verità: l incontro tra filosofia e teologia, tra scienza e fede - Dio, la religione e le religioni tra rivelazione e critica della ragione. Origine e significato della fede cristiana nell Unità e Trinità di Dio - Gesù nella ricerca moderna: corrispondenza ed unità tra il Gesù della storia e il Cristo della fede - Riconoscere diversi atteggiamenti dell uomo nei confronti di Dio e le caratteristiche della fede matura - Argomentare una risposta a critiche ed obiezioni formulate sulla credibilità della religione cristiana - Applicare criteri ermeneutici adeguati ad alcuni testi biblici, in particolare a quelli relativi agli eventi principali della vita di Gesù - Identificare nella storia della Chiesa dal medio evo all epoca moderna nodi critici e sviluppi significativi - I principi dell ermeneutica biblica per un approccio sistematico al testo - La Chiesa e l impero, gli stati nazionali, le democrazie e la modernità - La riforma della Chiesa, il concilio di Trento, divisioni tra cristiani, la ricerca dell unità - Nuove espressioni di spiritualità cristiana nell epoca moderna per la predicazione, la preghiera, l educazione, la carità e la testimonianza di vita - Evangelizzazione di nuovi popoli: rapporto tra fede e cultura locale - Giustizia e pace, libertà e fraternità nelle attese dei popoli e nell insegnamento del cristianesimo - Riconoscere l attività missionaria della Chiesa nei diversi continenti e analizzare il rapporto fra evangelizzazione e vicende storico-politiche contestuali - Individuare le cause delle divisioni tra i cristiani e valutare i tentativi operati per la riunificazione della Chiesa - Cogliere in opere d arte (architettoniche, figurative, letterarie e musicali ) elementi espressivi della tradizione cristiana - Individuare il rapporto fra coscienza, verità e libertà nelle scelte morali dei cattolici - Riconoscere la tensione tra realtà ed ideali, tra limiti dell uomo e azione dello Spirito nella vita personale, sociale ed ecclesiale - Accogliere, confrontarsi e dialogare con quanti vivono scelte religiose e impostazioni di vita diverse dalle proprie
3 Programmazione curricolare: I.R.C Classi V - La persona umana fra le novità tecnico-scientifiche e le ricorrenti domande di senso - Cogliere i rischi e le opportunità delle tecnologie informatiche e dei nuovi mezzi di comunicazione sulla vita religiosa - La Chiesa di fronte ai conflitti e ai totalitarismi del XX secolo - Il concilio Vaticano II: storia, documenti, ed effetti nella Chiesa e nel mondo - La dottrina sociale della Chiesa: la persona che lavora, i beni e le scelte economiche, l ambiente e la politica - Riconoscere in situazioni e vicende contemporanee modi concreti con cui la Chiesa realizza il comandamento dell amore - Individuare nella Chiesa esperienze di confronto con la Parola di Dio, di partecipazione alla vita liturgica, di comunione fraterna, di testimonianza nel mondo - Riconoscere le linee di fondo della dottrina sociale della Chiesa e gli impegni per la pace, la giustizia e la salvaguardia del creato - La ricerca di unità della Chiesa e il movimento ecumenico - Il dialogo interreligioso e il suo contributo per la pace fra i popoli - L insegnamento della Chiesa sulla vita, il matrimonio e la famiglia - Individuare i percorsi sviluppati dalla Chiesa cattolica per l ecumenismo e il dialogo interreligioso - Motivare le scelte etiche dei cattolici nelle relazioni affettive, nella famiglia, nella vita dalla nascita al termine - Tracciare un bilancio sui contributi dati dall insegnamento della religione cattolica per il proprio progetto di vita, anche alla luce di precedenti bilanci Competenze al termine del corso di studi Lo studente al termine del corso di studi sarà messo in grado di maturare le seguenti competenze specifiche: sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita, riflettendo sulla propria identità nel confronto con il messaggio cristiano, aperto all esercizio della giustizia e della solidarietà in un contesto multiculturale; cogliere la presenza e l incidenza del cristianesimo nelle trasformazioni storiche prodotte dalla cultura umanistica, scientifica e tecnologica; utilizzare consapevolmente le fonti autentiche del cristianesimo, interpretandone correttamente i contenuti nel quadro di un confronto aperto ai contributi della cultura scientifico-tecnologica. 2) OBIETTIVI MINIMI - I tratti essenziali del fenomeno religioso - La Bibbia, documento fondamentale della tradizione ebraico-cristiana: temi principali e metodi di accostamento - Gesù, il Figlio di Dio che si è fatto uomo, nella comprensione della Chiesa Biennio - Riconoscere la valenza dell esperienza religiosa per l identità personale - Analizzare nell Antico e nel Nuovo Testamento le tematiche principali e i personaggi più significativi - Individuare in Gesù Cristo i tratti fondamentali della rivelazione di Dio
4 Programmazione curricolare: I.R.C Nozioni di base sull Ebraismo, l Islam e le grandi religioni orientali - Individuare la specificità della salvezza cristiana e confrontarla con quella di altre religioni - Motivare la scelta dell IRC Triennio - Origine e significato della fede cristiana nell Unità e Trinità di Dio - Le principali fonti storiche su Gesù - I tratti distintivi delle diverse confessioni cristiane - Il Concilio Vaticano II - La dottrina sociale della Chiesa: cenni ai documenti fondamentali - Distinguere il piano etico nel pensiero e nell azione - Distinguere e coordinare il piano della scienza e quello della fede - Motivare la necessità del dialogo ecumenico e di quello interreligioso - Confrontarsi con chi pensa, crede o agisce diversamente 3) CONTENUTI La scelta delle unità didattiche è legata agli OSA, alla classe e agli argomenti di attualità di interesse rilevante. 4) METODO E STRUMENTI Il docente adotta metodi e strumenti differenziati sulla base della situazione didattica e disciplinare della classe. Tra i possibili metodi si indicano: la lezione frontale; la lezione dialogata; la scoperta guidata a partire da testi e indicazioni da parte del docente e la discussione; il dibattito attorno ad un determinato argomento; lavori di gruppo. In alcuni casi si cercheranno collaborazioni e percorsi pluridisciplinari. Gli insegnanti utilizzano il testo in adozione, la Bibbia, articoli di giornali e riviste, fotocopie, sussidi e strumenti multimediali, audiovisivi, e altri strumenti che potrebbero rivelarsi utili ai fini didattici. È previsto, inoltre, l uso dei laboratori multimediali della scuola per effettuare ricerche di materiale presente in rete in relazione agli argomenti trattati. 5) CRITERI DI VALUTAZIONE La normativa prevede che per l IRC la valutazione sia espressa sotto forma di giudizio. Oggetto di valutazione: la conoscenza e l utilizzo appropriato del linguaggio religioso; l attenzione e l interesse per le tematiche di natura religiosa; la partecipazione attiva al dialogo educativo e la capacità di intervenire in modo critico; l impegno e la costanza nell'attività didattica. Strumenti di valutazione: osservazione sistematica delle modalità di partecipazione al dialogo educativo in classe lavori di gruppo su aspetti particolari del programma o su temi concordati questionari colloqui individuali ricerche scritte (anche pluridisciplinari). Griglia di valutazione:
5 Programmazione curricolare: I.R.C GIUDIZIO Insufficiente Sufficiente Buono Distinto Molto Moltissimo DESCRITTORI Lo studente possiede conoscenze frammentarie e lacunose, ha una capacità di comprensione superficiale e si esprime con un linguaggio povero. Non partecipa oppure partecipa solo occasionalmente al dialogo educativo e non manifesta interesse per i contenuti proposti. Lo studente conosce gli argomenti in modo essenziale e non approfondito, e ripete semplici informazioni con un linguaggio appropriato ma scarno. È in grado di sintetizzare ed effettuare connessioni con l aiuto dell insegnante. Manifesta un interesse selettivo ed ha un impegno discontinuo nella partecipazione al dialogo educativo. Lo studente mostra una conoscenza generale degli argomenti, e si esprime con accettabile proprietà di linguaggio. E' interessato alle maggior parte delle tematiche affrontate e partecipa al dialogo educativo soprattutto quando stimolato dal docente. Lo studente possiede conosce elaborate, utilizza un linguaggio adeguato e sa offrire riflessioni di carattere personale. E' generalmente interessato alle tematiche affrontate e partecipa di buon grado al dialogo educativo. Lo studente possiede una conoscenza ampia e articolata degli argomenti ed è in grado di comprendere le nuove informazioni che riceve; sa esporre in modo appropriato e possiede buone capacità di analisi e sintesi. Manifesta un interesse ed un impegno costanti, partecipa al dialogo educativo. Lo studente possiede una conoscenza completa ed articolata degli argomenti affrontati; ha ottime capacità di comprensione delle nuove informazioni e si esprime con un linguaggio preciso. È in grado di compiere collegamenti in maniera autonoma e sa proporsi in maniera critica e profonda. Manifesta un interesse ed un impegno costanti, partecipa in maniera creativa e propositiva al dialogo educativo. Valutazione delle competenze disciplinari di religione Livello essenziale (sufficiente) modo superficiale. confuso. Livello intermedio (buono-distinto) modo adeguato. appropriato. Livello avanzato (molto-moltissimo) modo esaustivo e sicuro. originale ed efficace. Cittadella, lì 30 ottobre 2013
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