ACCORDO DI PROGRAMMA PROVINCIALE PER L INTEGRAZIONE SCOLASTICA E FORMATIVA DEI BAMBINI E ALUNNI DISABILI (in breve Accordo di programma)

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1 ACCORDO DI PROGRAMMA PROVINCIALE PER L INTEGRAZIONE SCOLASTICA E FORMATIVA DEI BAMBINI E ALUNNI DISABILI (in breve Accordo di programma) VERIFICA INTERMEDIA PREVISTA DALL ARTICOLO 6.2 QUESTIONARIO DI RILEVAZIONE RIVOLTO ALLE FAMIGLIE DEI BAMBINI E ALUNNI DISABILI ISCRITTI PRESSO LE ISTITUZIONI SCOLASTICHE ED ENTI DI FORMAZIONE PROFESSIONALE DEL TERRITORIO DELLA PROVINCIA DI BOLOGNA Aprile

2 QUESTIONARIO DI RILEVAZIONE Area di indagine Valutazione delle famiglie sul percorso di integrazione Denominazione dell Istituto Scolastico/Enti di Formazione Professionale: La compilazione del questionario è avvenuta: In un incontro collettivo organizzato dal Gruppo di Lavoro di Istituzione Scolastica (G.L.I.S. - art.13) con le famiglie dei ragazzi e delle ragazze disabili della scuola/ente di formazione professionale Direttamente dal referente del Gruppo di Lavoro di Istituzione Scolastica (G.L.I.S. - art.13) presso la scuola/ente di formazione professionale SEZIONE PRIMA : L ACCORDO DI PROGRAMMA Nel 2008 è stato siglato l Accordo provinciale di programma per l integrazione scolastica e formativa dei bambini e alunni disabili che prevede una serie di impegni da parte dei soggetti firmatari (Istituzioni Scolastiche, Enti di formazione, Amministrazioni comunali, AUSL, Provincia di Bologna, Ufficio IX ex Ufficio Scolastico Provinciale) per favorire l integrazione scolastica e formativa dei bambini e alunni disabili. 1) Indicare il livello di conoscenza dei contenuti dell Accordo di programma da parte delle famiglie della Sua scuola/ente di formazione professionale 2) Quali azioni sarebbero opportune per diffondere la conoscenza dell Accordo di Programma fra le famiglie dei bambini/alunni disabili? Distribuzione del testo dell Accordo di Programma a tutte le famiglie dei disabili Incontri informativi sui contenuti dell Accordo di Programma Altro (specificare).... 3) L Accordo Provinciale di Programma prevede una serie di impegni specifici da parte dei soggetti firmatari (Istituzioni Scolastiche, Enti di formazione, Amministrazioni comunali, AUSL, Provincia di Bologna, Ufficio IX ex Ufficio Scolastico Provinciale). Quale è il livello di conoscenza da parte delle famiglie dei bambini/alunni disabili della Sua scuola/ente di formazione professionale sui compiti e le risorse che ciascun ente è tenuto a mettere a disposizione? 2

3 Ufficio Scolastico Provinciale (art ) Istituzioni Scolastiche (art ) Enti di Formazione Professionale Provincia di Bologna (art. 4.2) AUSL (art. 4.3) Amministrazioni Comunali (art. 4.4) SEZIONE SECONDA: IL PERCORSO DI INTEGRAZIONE SCOLASTICA 4) Le famiglie sono state informate all inizio dell anno scolastico della costituzione del Gruppo di Lavoro di Istituzione Scolastica (G.L.I.S.) e contestualmente del calendario dei Gruppi Operativi (art.13)? Sì No 5) Come è stato designato il rappresentante delle famiglie dei bambini/alunni disabili nel Gruppo di Lavoro di Istituzione Scolastica (G.L.I.S. - art.13)? 6) Come si relaziona il rappresentante del G.L.I.S. con le famiglie della sua scuola/ente di formazione professionale? Vengono realizzati incontri periodici Vengono inviate comunicazioni periodiche Ci si relaziona in caso di necessità Altro (specificare) 3

4 7) Le famiglie sono state coinvolte attivamente nel processo di accoglienza al momento dell inserimento scolastico/formativo (art.10)? 8) Come valuta il livello di accoglienza dei bambini/alunni disabili a scuola/ente di formazione professionale all inizio dell anno scolastico? 9) Come valuta il livello di conoscenza delle problematiche relative alla disabilità all interno della sua scuola/ente di formazione professionale da parte di: Compagni/compagne di scuola Insegnanti Personale Amministrativo Tecnico Ausiliario (A.T.A.) 10) Le famiglie sono state attivamente coinvolte nel Gruppo Operativo (G.O. - art.12)? 11) Il Gruppo Operativo (G.O. - art.12) si riunisce secondo un calendario concordato anche con le famiglie? 12) Qual è il giudizio sui Gruppi Operativi (G.O. - art.12) finalizzati a facilitare l inserimento dei bambini/alunni disabili nei passaggi fra un tipo di scuola e l altra? 13) La famiglia è stata coinvolta attivamente nella predisposizione del Profilo Dinamico Funzionale (P.D.F. art.9)? 4

5 14) La famiglia è stata coinvolta attivamente nella predisposizione del Piano Educativo Individualizzato (P.E.I. art.10)? 15) Per il Piano Educativo Individualizzato (P.E.I. art.10) relativo ad ogni alunno/a disabile è stato utilizzato il modello previsto dall Accordo di programma (Allegato 5)? 16) Il Piano Educativo Individualizzato (P.E.I. art.10) è stato sottoscritto da tutti i componenti del Gruppo Operativo? 17) Il Piano Educativo Individualizzato (P.E.I. art.10) è stato consegnato in copia alla famiglia? 18) Qual è l eventuale criticità più frequente che ha reso problematica la redazione del Piano Educativo Individualizzato (P.E.I. art.10)? 19) Come ritiene il ruolo e il contributo delle figure professionali impegnate nel processo di integrazione scolastica e formativa, in relazione a quanto indicato dall Accordo di programma (art. 16)? Personale docente e di sostegno Personale Amministrativo Tecnico Ausiliario (A.T.A.) Personale degli Enti di Formazione Professionale (SOLO per la scuola secondaria di secondo grado se previsto dal Piano Educativo Individualizzato P.E.I - un percorso integrato con la formazione denominato P.I.A.F.S.T. - art. 19.1) Figure professionali per lo sviluppo dell autonomia e della comunicazione Personale di riabilitazione 5

6 Tutor amicale Altro (specificare) Eventuali note integrative 20) Quali sono gli eventuali elementi di criticità maggiori rispetto alle attività dei Gruppi Operativi (G.O. art.12)? 21) Come ritiene il coordinamento dei servizi scolastici ed extra scolatici nel territorio (art.3.1)? 22) L Accordo di programma prevede una attività di aggiornamento e formazione per gli operatori coinvolti nel percorso di integrazione scolastica (art. art , 4.3, 4.4.2). Le famiglie ne sono state informate? Sì No 23) Sono stati attivati specifici momenti di formazione/informazione in cui sono state coinvolte le famiglie? Sì No 6

7 SEZIONE TERZA: CONSIDERAZIONI CONCLUSIVE 24) Chiediamo di esprimere un giudizio su quali sono gli elementi più importanti per migliorare la qualità dell integrazione scolastica e formativa dei bambini/alunni disabili in questa scuola/ente di formazione professionale e in questo territorio (massimo 3 risposte) a. La presenza di insegnanti di sostegno stabili b. Un maggiore coinvolgimento degli insegnanti curricolari nei consigli di classe c. Un maggiore coinvolgimento del personale AUSL d. Presenza attiva di Associazioni delle famiglie e dei genitori con funzioni di stimolo verso le istituzioni e. Maggiori informazioni sui contenuti dell Accordo di Programma e degli Accordi territoriali f. Altro (specificare) 25) Come ritiene venga complessivamente attuato l Accordo di programma e il percorso di integrazione per i bambini/alunni disabili nella sua scuola/ente di formazione professionale? 26) Eventuali suggerimenti per migliorare la qualità dell integrazione scolastica e formativa dei bambini/alunni disabili in questa scuola/ente di formazione professionale e in questo territorio 7