NUMERI, NUMERI, NUMERI

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO DI NOTARESCO SCUOLA DELL'INFANZIA A. S. 2015/16 PROGETTO DI FORMAZIONE NUMERI, NUMERI, NUMERI (Approfondimento delle tematiche disciplinari relative alle indicazioni) per il curricolo....tutto è disposto secondo numeri e forme geometriche (PITAGORA)

2 MOTIVAZIONE i bambini esplorano continuamente la realtà,ma hanno bisogno di imparare a riflettere sulle proprie esperienze descrivendole, rappresentandole, riorganizzandole con diversi criteri. Pongono così le basi per la successiva elaborazione di concetti scientifici e matematici. [...]La familiarità con i numeri può nascere a partire da quelli che si usano nella vita di ogni giorno; (Indicazioni per il curricolo 2012) Da qui l'importanza di trasportare a scuola quella matematica presente nei giochi al parco con gli amici, al supermercato quando si fa la spesa con la mamma, in macchina con il papà leggendo i cartelli...quella matematica che i bambini conoscono già e che non mette paura! (Ines Marazzani) E' SULLA BASE DI QUESTE ED ALTRE CONSIDERAZIONI CHE ABBIAMO DECISO DI AVVIARE UN BREVE PERCORSO MATEMATICO CON I BAMBINI DI TRE,QUATTRO E CINQUE ANNI. ATTRAVERSO LE NOSTRE ATTIVITA', CHE INSERIREMO IN UN CONTESTO LUDICO, CI PROPONIAMO DI FAR RISALTARE IN OGNI BAMBINO LE CONOSCENZE PREGRESSE SUI NUMERI E DI METTERLO DI FRONTE AD UNA VERA COSTRUZIONE DI APPRENDIMENTO CONCETTUALE MATEMATICO, CHE, SPESSO SI RITIENE IMPOSSIBILE NELLA SCUOLA DELL'INFANZIA. FINALITA' Sviluppare nei bambini la capacità di mettere in stretto rapporto il pensare e il fare offrendo strumenti per percepire, riflettere, interpretare, criticare e ragionare. Realizzare un approccio formativo alla matematica attraverso la didattica laboratoriale. Creare forme di continuità tra la Scuola dell'infanzia e quella Primaria sul curricolo di matematica. Riflettere sulla formazione dei concetti e tentare il superamento delle misconcezioni.

3 TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE (alla fine del terzo anno) -Ragionando sulle quantità costruiscono le prime fondamentali competenze sul contare oggetti diversi, accompagnandole con i gesti dell indicare, del togliere e dell aggiungere. Si avviano così alla conoscenza del numero e alla struttura delle prime operazioni. -Cominciano a suddividere in parte i materiali, realizzando elementari attività di misurazioni di lunghezze, pesi, per arrivare ad un primo principio di conservazione della quantità. -Muovendosi nello spazio eseguono percorsi scoprendo concetti geometrici di direzione e di angolo. Conoscono le prime forme geometriche e le sanno rappresentare. O. A. -Raggruppare e ordinare, oggetti e materiali secondo criteri diversi; -Confrontare e valutare quantità diverse; -Confrontare quantità e numeri; -Utilizzare simboli per registrarle; -Riconoscere, conoscere e scrivere i numeri; -Contare utilizzando diversi strumenti; -Attribuire un valore numerico ad ogni cifra; -Intuire la successione dei numeri; -Individuare e riconoscere intero o metà; -Misurare quantità usando strumenti alla sua portata; -Eseguire percorsi muovendosi nello spazio scoprendo concetti geometrici come quelli di direzione e di angolo; -Formulare ipotesi; -Risolvere semplici problemi legati alla vita quotidiana -Sviluppare la capacità di pensiero critico per ragionare su quello che succede e per prevedere e valutare ciò che si sperimenta;

4 ATTIVITA' -Caccia ai numeri dentro e fuori la scuola; -La linea dei numeri; -La striscia dei numeri personali; -Costruzione di un pallottoliere individuale che permetterà ai bambini di contare unendo il gesto alla parola; -Il gioco della strada; Il gioco del dado; Il gioco dei birilli; Il gioco del trenino;il gioco delle sedie; -Cruci puzzle; -Test vari; -I numeri della spesa al supermercato; -I numeri della ricetta; -Bilance strane; -Giocare con chicchi di caffè, chicchi di riso e con diversi tipi di semi; -Problemi matematici e logici di vita quotidiana; -Conversazioni e drammatizzazioni sui testi dei problemi; GIOCHIAMO CON LA GEOMETRIA -Linee,percorsi,intrecci,superfici; -Misuriamo e confrontiamo; -Costruiamo le nostre strade; -Strade- linee che catturano-collegano punti che delimitano spazi; -Gli intrecci...la ragnatela; -Strisce e palline; -Trame e buchi; -Costruiamo il nostro telaio; -Linee senza segno; -Il segno racconta...

5 METODOLOGIA -Forme ludiche di comprensione, osservazione, esplorazione,il procedere per tentativi ed errori, per verificare e valutare i primi concetti matematici. -Conversazioni in circle-time, brainstorming, problem- solving, scoperta guidata, ricerca-azione. VERIFICA E VALUTAZIONE Conversazioni finalizzate, schede di verifica, rielaborazione personale a livello grafico e pittorico. DESTINATARI Il progetto coinvolge i bambini di tre, quattro e cinque anni della scuola dell'infanzia di tutto l Istituto. TEMPI Il progetto ha durata annuale. SPAZI Laboratorio, sezione, salone, supermercato. INSEGNANTI COINVOLTI Ianni loredana (responsabile).tutte le insegnanti dell Istituto. COSTI Materiale di facile consumo,schede per fotocopie. Notaresco,lì 21/ 09/ 2015 RESPONSABILE DEL PROGETTO