ASILO NIDO S.PIO X ANNO LE EMOZIONI

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1 ASILO NIDO S.PIO X ANNO LE EMOZIONI L aspetto delle cose varia secondo le emozioni, e così noi vediamo magia e bellezza in loro: ma bellezza e magia, in realtà, sono in noi. Kahlil Gibran, Le Ali spezzate In seguito ad un periodo di ambientamento, e dopo un attenta osservazione del gruppo-classe, abbiamo deciso di riporre la nostra riflessione sulle emozioni dei bambini, sul loro sviluppo, il loro riconoscimento e la loro estrema importanza all interno delle relazioni. Un ulteriore stimolo a procedere in questo percorso, ci è scaturito seguendo il corso della dott.ssa S. Rubinato L educatore come allenatore emotivo. Pensiamo che il nido sia un vivaio di relazioni umane che attiva emozioni in tutti gli attori che ne fanno parte. - Per i genitori: paura che il figlio non venga capito dall educatore, stupore nel constatare quante cose sa fare da solo. - Per i bambini: paura di essere abbandonati, fatica ad elaborare il distacco, rabbia per i limiti imposti dall altro, da sé, felicità nell esercitare le proprie competenze. P a g. 1 9

2 - Per le educatrici: impegno nell accogliere e contenere i bambini nei momenti di sconforto e pianto, gioia e soddisfazione quando una famiglia riconosce il loro lavoro e la loro professionalità. Le emozioni nascono dalle interazioni tra aspetti corporei e cognitivi. Un concetto importante che spesso i bambini ci ricordano é che non esistono emozioni buone o cattive, ma tutte sono naturali e fanno parte del nostro bagaglio di esperienze. Ogni esperienza di apprendimento sta tra emozione e cognizione. Con l acquisizione del linguaggio emotivo, i bambini, parallelamente, possono rafforzare la loro intelligenza emotiva, cioè quella particolare capacità di riconoscere e gestire in maniera costruttiva le emozioni proprie ed altrui. PROGETTO La nostra proposta prevede la scoperta ed il riconoscimento delle emozioni primarie: FELICITA, TRISTEZZA, PAURA, RABBIA, cercando di viverle in modo sereno e costruttivo favorendo il benessere dei bambini che è il nostro primo obiettivo: creare un ambiente stimolante dove fare serene esperienze quotidiane. Educare all intelligenza emotiva, significa perseguire traguardi di sviluppo del bambino attraverso percorsi rispettosi delle diverse età e delle diverse caratteristiche individuali, quindi cercheremo di vivere momenti di condivisioni di emozioni attraverso 3 grandi aree: AREA DELLA LETTURA AREA GRAFICO-PITTORICO, AREA MUSICALE. P a g. 2 9

3 il libro, la storia sarà un mezzo interessante per parlare di situazioni ed eventi, leggere più volte la stessa storia consentirà al bambino di riflettere ed acquisire i significati in modo da lasciarsi coinvolgere in un mondo di finzione. L educatrice sarà narratrice della storia e modulerà la voce per suscitare emozioni. Obbiettivi lettura: - FAVORIRE IL RICONOSCIMENTO DELLE PROPRIE EMOZIONI. - FAVORIRE L ESPRESSIONE DI EMOZIONI, SENSAZIONI E SENTIMENTI. - CREARE ABITUDINE ALL ASCOLTO. - FAR VIVERE LA LETTURA COME MOMENTO DI RELAZIONE POSITIVA TRA IL BAMBINO E L ADULTO Attività di musica: il fare musica, il comunicare con i suoni, l esprimersi attraverso i rumori, è un momento legato strettamente allo sviluppo del bambino. Proporremo pertanto ai bambini l ascolto di diverse musiche: oltre alle classiche canzoncine, faremo ascoltare dei brani di musica classica che stimolano la concentrazione e la creatività. Questo tipo di attività, oltre ad ed essere P a g. 3 9

4 molto affascinante e rilassante per i bambini, mira a sviluppare il linguaggio, la memoria, il senso del ritmo e l imitazione gestuale, attraverso la ripetizione costante degli stessi gesti associati ai brani delle canzoni. Obiettivi: - FAVORIRE LA COMUNICAZIONE TRA BAMBINI, TRA BAMBINO E L ADULTO - FAR SPERIMENTARE LA COMPONENTE ESPRESSIVA DELLA MUSICA - PROPORRE LA MUSICA COME TRAMITE PER FACILITARE L ESPRESSIONE DELLE EMOZIONI. Attività Grafico-Pittoriche I bambini utilizzando le diverse tecniche pittoriche, possono esprimere con facilità e immediatezza le emozioni, gli stati d animo, i sentimenti ed i livelli percettivi della realtà. Questo tipo di attività favorisce la produzione spontanea dei primi scarabocchi, la conoscenza dei materiali, la loro esplorazione attraverso la manipolazione e la scoperta delle potenzialità individuali in campo grafico. L attività di pittura sarà quella che consentirà al bambino di esprimere con assoluta libertà le proprie emozioni, le educatrici predisporranno il materiale necessario, ovvero colori, pennelli, fogli. Le educatrici in questa attività, saranno osservatrici ed andranno a sostegno degli intenti del bambino nel raggiungimento dei seguenti obbiettivi. P a g. 4 9

5 Obiettivi: - CONTROLLO DELLA MOTRICITA FINE UTILIZZO DEGLI STRUMENTI (pennello, pennarello, gesso, matita, spugnetta, timbro, rullo) - SVILUPPARE IL SENSO DI COLLABORAZIONE E CONDIVISIONE DEI MATERIALI E DELLO SPAZIO - SOSTENERE LA CURIOSITA NELLA SCOPERTA DEI MATERIALI - FAVORIRE LA RICERCA, LA SPERIMENTAZIONE E LA LIBERTA D ESPRESSIONE LA RABBIA La rabbia è un emozione che il bambino sperimenta fin dai primi giorni di vita. E un emozione che spesso si accompagna alla paura e al dolore. Non è ne positiva, ne negativa, dipende dall uso che se ne fa. Si tende a connotarla in modo sfavorevole, perché può portare ad atteggiamenti aggressivi. Nel bambino piccolo, gli scoppi di rabbia, l agitazione, l aggressività sono l espressione dell immaturità intellettuale: i bambini non sono ancora in grado di gestire le emozioni. Il compito di noi educatrici é cercare di mettere in atto un contenimento emotivo del bambino quando ha questo tipo di emozione; grazie alla guida dell adulto, il bambino impara, nel tempo, a regolare in autonomia le proprie emozioni, compresa la rabbia. Gestire i propri impulsi è un attività delicata e complessa, che richiede l apprendimento di differenti capacità: autoregolarsi e distrarsi da solo; cercare informazioni per superare i problemi, cercare aiuto e conforto dagli altri. Cercheremo di favorire l acquisizione del lessico emotivo: con immagini di volti arrabbiati, tristi, felici, li aiuteremo a riconoscere e nominare le emozioni. P a g. 5 9

6 12-24 mesi mesi Dipingere la rabbia dopo aver letto la storia, i bimbi avranno a disposizione grossi colori a cera che potranno usare liberamente per esprimersi. Dipingere la rabbia dopo aver letto la storia, i bimbi avranno a disposizione pennarelli grossi e fini che potranno usare liberamente per esprimersi. R. Strauss: sinfonia delle Alpitemporale e discesa Regina-Ilenia Pedrali- (Storie per crescere) R. Strauss: sinfonia delle Alpitemporale e discesa Regina-Ilenia Pedrali- (Storie per crescere) LA FELICITA La felicità è un emozione primaria che il bambino prova fin dalla nascita, ha un connotato positivo legato ad uno stato di benessere, poiché il bambino trova soddisfatti i suoi bisogni e comunemente viene espressa con il sorriso. E un errore pensare che quest emozione sia scontata nei bambini, pertanto sarà compito delle educatrici stimolare, accogliere e partecipare all emozione per aiutare il bambino a riconoscerla e coltivarla mesi mesi P a g. 6 9

7 Creiamo il cartellone tematico in sezione con le spugne. Creiamo il cartellone tematico in sezione con i pennelli. P.I. Tchaikovsky- Lo Schiaccianoci- Danza Russa. Giulio Coniglio e il sole- Nicoletta Costa P.I. Tchaikovsky- Lo Schiaccianoci- Danza Russa. Giulio Coniglio e il sole- Nicoletta Costa TRISTEZZA La tristezza è l emozione tipica della perdita. A differenza della rabbia, il bambino in questa emozione tende a chiudersi, generalmente lo manifesta isolandosi, non provando interesse per ciò che lo circonda. Anche questa emozione non ha un connotato esclusivamente negativo, poichè permette al bambino di concentrarsi sull oggetto perduto e serve come tappa di ricostruzione. Dobbiamo sempre ricordarci che il bambino non è ancora in grado di gestire l emozione, sarà quindi compito delle educatrici cercare di mettere in atto un contenimento emotivo, che consenta al bambino di riconoscere e superare la sua frustrazione mesi mesi Creiamo parte del cartellone Tematico usando i colori a dita. Creiamo parte del cartellone tematico usando pennelli di varie misure. P a g. 7 9

8 S. Prokofiev- Romeo e Giulietta- Frate Lorenzo Il signor Pilù dal cappello blu- Monica Alberton (Storie per crescere) S. Prokofiev- Romeo e Giulietta- Frate Lorenzo Il signor Pilù dal cappello blu- Monica Alberton (Storie per crescere) LA PAURA La paura per il bambino può essere quella di rimanere solo, quella di non essere bravo, la paura del buio, la paura del mostro; si manifesta con irascibilità ed inquietudine, ma anche quest emozione non ha un connotato del tutto negativo, poichè aiuta il bambino a preservarsi dai pericoli. Il compito di noi educatrici e del nostro progetto, mira al riconoscimento ed al contenimento emotivo, la proposta di letture drammatizzate consente al bambino di elaborare ed esorcizzare la paura mesi mesi Creiamo il drago utilizzando i rulli. R. Wagner- Sigfrido- Il drago. Beowulf- antico poema germanico. Creiamo il drago utilizzando i colori a tempera. R. Wagner- Sigfrido- Il drago. Beowulf- antico poema germanico. P a g. 8 9

9 DOCUMENTAZIONE E VERIFICA Per documentare le attività proposte, cercheremo di cogliere e fotografare i momenti più significativi che i bambini sanno regalarci quando sono immersi nella loro dimensione di gioco. Le famiglie avranno poi la possibilità di avere tutte le foto in un piccolo fascicolo. VERIFICHE Durante l anno saranno previsti alcuni momenti di verifica che si effettueranno prendendo in esame le osservazioni svolte durante le attività. Questi passaggi sono utili alla comprensione di quanto le attività siano realmente funzionali e soddisfacenti per i bisogni dei bambini, inoltre danno la possibilità di creare dei momenti di scambio, dialogo e confronto; la verifica aiuta eventualmente anche a rivedere le attività e cambiarle nel corso dell anno per rendere l offerta sempre più aderente alle esigenze dei bambini. P a g. 9 9