Percezione dell apparato oculare. Elaborazione corticale del lobo occipitale. Centri corticali del linguaggio. Apparato fonoarticolatorio

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2 Parola scritta Percezione dell apparato oculare Elaborazione corticale del lobo occipitale Centri corticali del linguaggio Apparato fonoarticolatorio Parola letta ad alta voce Percezione acustica Elaborazione corticale uditiva

3 LA CORTECCIA CEREBRALE Area di Broca Area di Wernicke

4 Difficoltà cognitive in soggetti con ritardo mentale Organizzazione percettiva 1. Limitata capacità del canale sensoriale 2. Difficoltà di habituation 3. Assenza di strategie di organizzazione 4. Integrazione intersensoriale carente 5. Deficit delle abilità attentive 6. Limiti dell attenzione selettiva 7. Difficoltà di percezione di stimolazioni globale 8. Difficoltà di modificazione del campo percettivo

5 Difficoltà cognitive in soggetti con ritardo mentale Memoria 1. Difficoltà nei registri sensoriali (soprattutto di quello uditivo) 3. Problemi nella memoria a breve termine 4. Limitazioni nello span di memoria 5. Deficit nei processi di immagazzinamento 6. Deficit nei processi di recupero del materiale mnestico; 7. Tempi di memorizzazione più lunghi 8. Limitata capacità di analisi, associazione e formazione di categorie semantiche tra gli stimoli da memorizzare

6 L insegnamento della lettura a soggetti con ritardo mentale Strumentale Soggetti lievi Insegnamento di abilità (analisi visiva e fonetica, fusione dei fonemi, ecc.) necessarie a decifrare e comprendere qualsiasi brano, anche nuovo o complesso. Funzionale Soggetti mediogravi Si insegna a riconoscere alcune parole o simboli con elevato valore ecologico, ossia utili per una minima capacità di vita autonoma nella comunità.

7 Criteri di scelta del percorso 1. Età del soggetto istruzionale 2. Livello di deficit cognitivo 3. Handicap sensomotori associati 4. Metodi didattici precedentemente seguiti 5. Richieste dell ambiente di vita 6. Prospettive di inserimento lavorativo e/o di vita autonoma

8 Il vocabolario funzionale Segnali-guida dei comportamenti orientati all obiettivo. Insegne. Prescrizioni di comportamenti. Divieti. Istruzioni. Orari e tabelle.

9 Il curricolo Sidman Cresson Discriminazione visiva 1. discriminazione mediante appaiamento al campione (matching) effettuata su fotografie o figure che rappresentano oggetti reali 2. discriminazione globale delle parole in compiti di appaiamento al campione 3. appaiamento della parola stampata al disegno dell oggetto corrispondente 4. appaiamento del disegno dell oggetto alla parola stampata corrispondente Associazione visuo-uditiva 1. indicazione del disegno corrispondente all oggetto nominato 2. attribuzione del nome all oggetto indicato 3. individuazione della parola scritta, su consegna verbale 4. lettura globale della parola

10 Il curricolo Sidman Cresson

11 Il curricolo Sidman Cresson

12 I curricoli funzionali di Bender 1. Lettura 2. Scrittura 3. Matematica 4. Abilità comunicative 5. Abilità interpersonali 6. Abilità d autonomia

13 Il curricolo per la lettura di Bender Gli obiettivi terminali 1. L allievo identificherà e leggerà dati relativi alla sua identità 2. L allievo comprenderà e risponderà in maniera adeguata all informazione posta su orologi da polso ed altri sistemi di misurazione 3. L allievo comprenderà e risponderà in maniera adeguata all informazione scritta sui segnali di sicurezza, sulle etichette dei vestiti, sulle etichette dei prezzi e su altri segnali 4. L allievo comprenderà e risponderà in maniera adeguata ad istruzioni necessarie per espletare alcuni compiti d autonomia, quali ad esempio cucinarsi i cibi, usare i mezzi pubblici, ecc. 5. L allievo troverà e comprenderà l informazione necessaria, analizzando semplici carte geografiche, piantine, diagrammi, ecc.

14 Il curricolo per la lettura di Bender Gli obiettivi terminali 6. L allievo troverà e comprenderà l informazione necessaria, consultando gli elenchi telefonici, gli orari dei treni, ecc. 7. L allievo comprenderà ed eseguirà correttamente i compiti richiesti nelle istruzioni scritte sui pacchi d imballaggio, macchinari, giochi ed altri oggetti che devono essere assemblati 8. L allievo comprenderà e risponderà in maniera adeguata all informazione scritta sui moduli di banca, delle poste, ecc. 9. L allievo comprenderà e risponderà in maniera adeguata all informazione scritta su moduli, assegni, ricevute di pagamento, ecc. 10. L allievo riuscirà ad identificare ed a leggere le inserzioni, la corrispondenza ed altro materiale scritto, cercando anche il supporto di una persona in grado di aiutarlo a decodificare il materiale scritto che non sarà riuscito a leggere.

15 Il curricolo per la lettura di Il curricolo per la lettura di Bender La struttura

16 Il curricolo per la lettura di Bender (Adattamento Fedeli Tamburri 2001) La struttura Prima parte Prerequisiti della lettura Seconda parte Abilità di lettura funzionale

17 Il curricolo per la lettura di Bender (Adattamento Fedeli Tamburri 2001) Prerequisiti visivi 1. L'allievo discriminerà figure semplici. 2. L'allievo discriminerà figure simili. 3. L'allievo discriminerà figure complesse. 4. L'allievo discriminerà figure con riferimento all orientamento nello spazio. 5. L'allievo discriminerà figure geometriche 6. L'allievo discriminerà le lettere. 7. L'allievo discriminerà lettere simili. 8. L'allievo discriminerà le lettere all interno di un breve testo. 9. L'allievo discriminerà gruppi di lettere. 10. L'allievo discriminerà sequenze di lettere. 11. L'allievo discriminerà parole semplici. 12. L'allievo discriminerà parole complesse. 13. L'allievo discriminerà le parole all interno di un breve testo. 14. L'allievo appaierà la parola stampata al disegno dell oggetto corrispondente. 15. L'allievo appaierà il disegno di un oggetto alla parola corrispondente. 16. L'allievo completerà alcune figure. 17. L'allievo completerà serie di figure.

18 Il curricolo per la lettura di Bender (Adattamento Fedeli Tamburri 2001) Prerequisiti acustici 18. L'allievo svilupperà abitudini di ascolto. 19. L'allievo imparerà a formare le rime. 20. L'allievo individuerà i suoni iniziali delle parole. 21. L'allievo indicherà il disegno corrispondente all oggetto nominato. 22. L'allievo completerà alcune parole. 23. L'allievo individuerà la parola scritta, su consegna verbale. Prerequisiti mnemonici 24. L'allievo riconoscerà figure osservate il precedenza. 25. L'allievo riconoscerà le parole ascoltate in precedenza. 26. L'allievo ricorderà figure viste in precedenza. 27. L'allievo ricorderà le parole ascoltate il precedenza.

19 Il curricolo per la lettura di Bender Prerequisiti linguistici e concettuali 28. L'allievo pronuncerà il nome dell oggetto indicato. 29. L'allievo leggerà alcune lettere. 30. L'allievo leggerà parole intere. 31. L'allievo classificherà alcuni oggetti in base alle loro caratteristiche. 32. L'allievo individuerà gli elementi incongrui in una situazione. 33. L'allievo comprenderà il significato di breve frasi. 34. L'allievo completerà brevi frasi. 35. L'allievo comprenderà ed userà correttamente concetti spaziali. 36. L'allievo comprenderà ed userà correttamente concetti temporali. 37. L'allievo individuerà l immagine corrispondente alla descrizione di azioni. 38. L'allievo descriverà le azioni raffigurate in un immagine. 39. L'allievo eseguirà semplici consegne verbali. 40. L'allievo elaborerà un breve racconto.

20 Il curricolo per la lettura di Bender Gli obiettivi generali 1. L'allievo leggerà i propri dati personali. a) L'allievo leggerà il proprio nome. b) L'allievo leggerà il proprio indirizzo. c) L'allievo leggerà il proprio numero telefonico.

21 Il curricolo per la lettura di Bender Gli obiettivi generali 2. L'allievo leggerà le scritte su cartelli, segnali stradali, insegne, ecc. a) L'allievo individuerà correttamente la toilette nei locali pubblici, in base all insegna indicante il sesso. b) L'allievo leggerà le scritte ALT e AVANTI agli incroci o nei pressi degli attraversamenti stradali. c) L'allievo leggerà le scritte APERTO e CHIUSO affisse all entrata dei locali pubblici. d) L'allievo leggerà le scritte ENTRATA e USCITA affisse sugli ingressi dei locali pubblici. e) L'allievo identificherà i vari tipi di locale pubblico, leggendone l insegna corrispondente.

22 Il curricolo per la lettura di Bender Gli obiettivi generali 3. L'allievo comprenderà il significato delle informazioni contenute in brevi e semplici frasi scritte. a) L'allievo leggerà i nomi di familiari ed amici. b) L'allievo leggerà i nomi di alcuni oggetti presenti nel suo ambiente di vita. c) L'allievo leggerà alcuni verbi che esprimono azioni. d) L'allievo leggerà alcune preposizioni d uso comune. e) L'allievo leggerà brevi frasi contenenti numeri.

23 Il progetto Letras LETRAS-Base (curricolo per l apprendimento di abilità iniziali della lettura globale) LETRAS-Base 2 (curricolo per l apprendimento dell abilità tecnica di lettura strumentale -metodo fonematico-) LETRAS-2 (training riabilitativo per la dislessia evolutiva) LETRAS-3 (curricolo per la comprensione del testo scritto) LETRAS-4 (la lettura funzionale) FLASH WORD (training neuropsicologico per la dislessia evolutiva) SLANG (training per la disfasia evolutiva)

24 Il curricolo Letras Base 2 Curricolo per l apprendimento dell abilità tecnica di lettura strumentale Obiettivo principale è l acquisizione della realtà fonologica della parola e la conoscenza ortografica del lessico 10 Obiettivi Generali 63 Unità Didattiche

25 Il curricolo Letras Base 2 Obiettivi generali 1. Discriminare e leggere vocali e dittonghi 2. Discriminare e leggere le consonanti 3. Leggere sillabe 4. Leggere parole (trigrammi) 5. Leggere parole bisillabe 6. Leggere parole polisillabe 7. Leggere articolo e parola 8. Leggere frasi minime 9. Leggere frasi con gruppi consonantici diversi 10. Leggere brani.

26 Il curricolo Letras Base 2 Abilità prerequisite 1. Comprensione verbale 2. Attenzione visiva 3. Abilità motorie

27 Il curricolo Letras Base 2 Attenzione alle variabili: 1. Aspetti attentivi 2. Aspetti percettivo-discriminativi 3. Carico mnestico 4. Motivazione

28 Il curricolo Letras Base 2 Metodo analitico-sintetico (o fonematico) Consiste nell apprendere a produrre il suono corrispondente ad ognuno dei diversi simboli visivi che compongono la parola Implica le seguenti operazioni: 1. Frazionamento della parola in unità più piccole (lettere o sillabe) 2. Produzione del suono corrispondente 3. Fusione dei singoli suoni, in modo tale da produrre il suono corrispondente alla parola scritta