ISTITUTO PROFESSIONALE DEI SERVIZI PER L AGRICOLTURA E LO SVILUPPO RURALE SAN VINCENZO

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1 PIANO DI MIGLIORAMENTO Allegato N 1 ISTITUTO PROFESSIONALE DEI SERVIZI PER L AGRICOLTURA E LO SVILUPPO RURALE SAN VINCENZO Tabella 1 - Relazione tra gli obiettivi di processo e priorità strategiche AREA DI PROCESSO Curricolo, progettazione e valutazione Inclusione e differenziazione Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie OBIETTIVI DI PROCESSO integrazione tra i due ordini di scuola in merito a progetti didattici condivisi. Sollecitare il corpo docenti ad allinearsi rispetto alla valutazione delle competenze e la condivisione delle stesse. Coinvolgere i genitori nel GLI integrazione tra i due ordini di scuola (GLI) Prevedere dei momenti di formazione obbligatoria per i docenti. Coinvolgere i genitori nel GLI. Entrare in rete con almeno un Istituto scolastico. E' CONNESSO ALLE PRIORITA' 1 2

2 Tabella 2 - Calcolo delle necessità dell'intervento sulla base di fattibilità ed impatto Obiettivo di processo elencati Fattibilità (da 1 a 5) Impatto (da 1 a 5) Prodotto: valore che identifica la rilevanza dell'intervento integrazione tra i due ordini di scuola in merito a progetti didattici condivisi. Sollecitare il corpo docenti ad allinearsi rispetto alla valutazione delle competenze e la condivisione delle stesse Coinvolgere i genitori nel GLI integrazione tra i due ordini di scuola (GLI) Prevedere dei momenti di formazione obbligatoria per i docenti. Entrare in rete con almeno un Istituto scolastico

3 Tabella 3 - Risultati attesi e monitoraggio Obiettivi di processo in via di attuazione Risultati attesi Indicatori di monitoraggio Modalità di rilevazione 1 2 Prevedere dei momenti di formazione obbligatoria per i docenti. Sollecitare il corpo docenti ad allinearsi rispetto alla valutazione delle competenze e la condivisione delle stesse. 3 Coinvolgere i genitori nel GLI Entrare in rete con almeno un Istituto scolastico. integrazione tra i due ordini di scuola in merito a progetti didattici condivisi integrazione tra i due ordini di scuola (GLI) attivare un numero di ore di formazione non inferiore a 60 (20 ore all'anno) minor scollamento tra la valutazione e le competenze realmente acquisite dallo studente; favorire il processo di individuazione dei nodi fondanti delle discipline con le relative abilità e conoscenze al fine di facilitare e migliorare l'orientamento scolastico e l'inclusione migliorare il coordinamento scuola famiglia creare collegamento con istituti del medesimo indirizzo o di settori collegati per collaborare nella formazione di docenti e studenti attivare progetti di educazione ambientale rivolti agli studenti delle scuole primaria e secondaria di I grado promuovere l efficacia delle azioni di orientamento tra un ordine di scuola e l altro numero di partecipanti, numero di ore di frequenza, ricaduta sulla attività didattica e di programmazione minore difficoltà nella certificazione dell'obbligo scolastico e delle competenze acquisite nel percorso di studi presenza nel GLI di tre membri della componente genitori attivazione di progetti comuni che coinvolgano docenti e studenti e valutazione degli esiti valutazione delle competenze di cittadinanza coinvolte nel progetto valutazione dei risultati nelle discipline curricolari ed osservazione dell attitudine mostrata dall alunno nelle discipline di indirizzo creazione di questionari per la valutazione finale, raccolta degli attestati di frequenza e aggiornamento del curriculum personale creazione di un portfolio per ogni studente dove vengono valutate le competenze acquisite durante le diverse esperienze di formazione monitoraggio e valutazione da parte della componente genitori della qualità delle azioni intraprese somministrazione di questionari ed integrazione del portfolio degli studenti compilazione delle schede di valutazione delle competenze somministrazione di prove di ingresso ed attitudinali

4 Tabella 4 - Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni AZIONE PREVISTA EFFETTI POSITIVI ALL'INTERNO DELLA SCUOLA A MEDIO TERMINE EFFETTI NEGATIVI ALL'INTERNO DELLA SCUOLA A MEDIO TERMINE EFFETTI POSITIVI ALL'INTERNO DELLA SCUOLA A LUNGO TERMINE EFFETTI NEGATIVI ALL'INTERNO DELLA SCUOLA A LUNGO TERMINE Attivazione di corsi di formazione per docenti (comprensione testi, Team working) Passaggio alla valutazione delle competenze Coinvolgere i genitori nel GLI Entrare in rete con almeno un Istituto scolastico. integrazione tra i due ordini di scuola in merito a progetti didattici condivisi. integrazione tra i due ordini di scuola (GLI) Miglioramento dell'azione per l'acquisizione di un efficace metodo di studio, potenziamento dell'attività di apprendimento cooperativo in classe Acquisizione di una valutazione più efficace anche su obiettivi trasversali Maggiore condivisione delle strategie applicate nel piano per l'inclusività Possibilità di offrire maggiori opportunità di formazione professionale agli studenti Possibilità di offrire ai ragazzi delle occasioni per mettersi in gioco con studenti più giovani Opportunità di conoscere meglio le difficoltà di studenti che scelgono di proseguire gli studi rimanendo all'interno della stessa istituzione scolastica Difficoltà di gestione della tempistica dei corsi data la presenza a scuola degli studenti nel pomeriggio Difficoltà da parte dei docenti di svincolarsi dalla valutazione tradizionale Gestione del confronto delle diverse componenti Difficoltà di coordinamento dei diversi CdC coinvolti Difficoltà di gestione delle diverse esigenze dei due ordini di scuola Maggior coordinamento all'interno del CdC dei docenti coinvolti Miglioramento nella stesura del curriculum di ogni studente; valutazione più rispondente alle reali competenze raggiunte; minori difficoltà nell'eventualità di un riorientamento Progresso nell'attività del gruppo alla luce di una collaborazione più rodata Possibilità di ampliare le opportunità di collaborazione Opportunità di rendere continuativa la collaborazione tra i diversi ordini di scuola Difficoltà di gestire lo sviluppo dei progetti contemporaneamente allo svolgimento della normale attività didattica Collaborazione più efficace

5 Tabella 5 - Caratteri innovativi Caratteri innovativi dell'obiettivo Acquisizione di una valutazione più efficace anche su obiettivi trasversali CLIL Collaborazione in rete con altre ordini di scuola per sviluppare progetti di educazione ambientale Acquisizione da parte dei docenti di maggiori competenze nell'ambito del team working Potenziamento dell'attività del GLI Connessione con il quadro di riferimento di cui in Appendice A e B valorizzazione delle competenze linguistiche sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della sostenibilità ambientale valorizzazione della scuola come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e la comunità locale, comprese le imprese definizione di un sistema di orientamento per limitare la dispersione scolastica potenziamento delle metodologie didattiche laboratoriali e delle attività di laboratorio potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati valorizzazione dei percorsi individualizzati

6 INTERVENTI MESSI IN ATTO IN RELAZIONE AGLI OBIETTIVI DI PROCESSO In merito agli obiettivi di processo previsti dal Piano di Miglioramento il Collegio Docenti, nel corso dell anno scolastico , ha messo in campo le seguenti azioni: Prevedere dei momenti di formazione obbligatoria per i docenti Sono stati attivati corsi di aggiornamento relative alle seguenti tematiche: Team working: innovazione nelle metodologie didattiche e gestione del gruppo classe; Costruzione di testi ad alta leggibilità Sollecitare il corpo docenti ad allinearsi rispetto alla valutazione delle competenze e la condivisione delle stesse Nel corso dell anno scolastico sono stati organizzati incontri per aree didattiche nei quali i docenti hanno stabilito le competenze specifiche per ogni area e disciplina. (Piani didattici formativi allegati) Coinvolgere i genitori nel GLI A partire dall anno scolastico sarà presente all interno del GLI un genitore già eletto all interno del Consiglio di Istituto. integrazione tra i due ordini di scuola presenti nell Istituto, in merito a progetti didattici condivisi A partire dall anno scolastico in collaborazione con la scuola primaria e la scuola secondaria di primo grado e con il supporto dell insegnante madrelingua, si sta svolgendo un progetto per la realizzazione di laboratori scientifici focalizzati sullo studio dei cereali, la produzione del pane e la corretta alimentazione veicolato in inglese. integrazione tra i due ordini di scuola (GLI) A settembre 2016 è stato attivato il Progetto accoglienza delle classi prime. Il progetto ha visto coinvolti sia gli studenti, sia i genitori delle classi in entrata nell Istituto per i servizi all Agricoltura e nel corso di Formazione professionale; i ragazzi sono stati accompagnati dal Preside e da alcuni docenti ai Piani d Erna e qui sono stati coinvolti insieme alle famiglie in attività differenti con lo scopo di vivere un esperienza comunitaria di conoscenza e accoglienza reciproca. Sono state realizzate e confermate in programmazione una serie di uscite didattiche di settore rivolte agli studenti delle classi superiori sia dell IPSA che dell IeFP, in particolare alla Fiera agricola di Verona, alla Fiera internazionale del bovino da latte di Cremona, all EIMA (esposizione internazionale macchine per l agricoltura e il giardinaggio) di Bologna.