Laboratorio di Comunicazione Aumentativa Alternativa CAA

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1 Scuola polo di Cuneo I.I.S. Grandis Corso IV Novembre, 16 - Cuneo Laboratorio di Comunicazione Aumentativa Alternativa CAA COGNO Stefania psicologa NPIASLCN1 Fossano GAVEGLIO Maria Teresa Educatrice Professionale NPIASLCN1 Fossano

2 2 INCONTRO lunedì 27 febbraio 2012 Laboratorio di costruzione di routines e di schede visive

3 COME SI CREA UNA ROUTINE

4 ESERCITAZIONE: COSTRUIRE UNA ROUTINE (ES. ANDARE A SCUOLA, LA MATTINATA IN CLASSE, APPARECCHIARE IL TAVOLO, IL BAGNETTO, (. ECC ANDARE A LETTO,

5 COME SI CREA UNA SCHEDA VISIVA

6 A. DIVIDERE LA GIORNATA IN SEGMENTI Scegliere le attività principali che sono le più evidenti e le più comprensibili per la persona. Differenziare i segmenti in modo ben visibile, sottolineando per esempio: spostamento da un ambiente all altro spostamento all interno della classe (dal lavoro di gruppo al lavoro individuale) cambiamento di attività che richiede l uso di materiale diverso cambiamento degli operatori

7 B. DARE UN NOME AD OGNI SEGMENTO Scegliere il segmento che rende meglio l idea sull attività da fare o il luogo dove recarsi, come ad esempio: lavoro palestra laboratorio di cucina mensa biblioteca classe ginnastica musica aula di sostegno intervallo tempo libero laboratorio di arte supermercato videogiochi bagno laboratorio computer ginnastica circle time Alcuni nomi possono essere specifici ed indicare una sola attività (ginnastica), altri più generici (lavoro) e includere vari tipi di attività che si alternano nell arco della settimana, altri ancora possono essere nomi di spazi (es.: aula di sostegno, mensa, ecc.).

8 C. SCEGLIERE UN SISTEMA DI RAPPRESENTAZIONE Utilizzare il sistema di rappresentazione più adeguato alle esigenze del proprio bambino; i simboli usati devono essere riconoscibili facilmente e rapidamente. Prendere in considerazione l uso di: oggetti identici o simili, imitazioni di oggetti, miniature o parti i oggetti; fotografie; pittogrammi e disegni lineari; parole scritte.

9 D. SCEGLIERE IL FORMATO DELLA SCHEDA IN BASE AI SEGUENTI CRITERI: Chi è il destinatario (un gruppo o un singolo studente) in che modo deve scandire il tempo (con orari precisi o con la successione delle attività ) in quale forma sarà presentata (cartellone al muro, libro, raccoglitore, striscia sul banco, foglio da tenere in tasca ) quale dimensione deve avere (trasportabile?) dove sarà collocata (appeso, sul banco, in tasca, in un raccoglitore, ) in modo ben visibile e raggiungibile dal bambino

10 E. STABILIRE IN CHE MODO GLI STUDENTI POSSONO CONTRIBUIRE ALLA PREPARAZIONE DELLA SCHEDA ALL INIZIO DELLA GIORNATA Coinvolgere il bambino nella preparazione della scheda è determinante per aiutarlo ad orientarsi nelle attività del giorno. Il modo in cui farlo dipende dall età del bambino e dalle sue capacità di comprensione, ma un attiva partecipazione è uno degli elementi più validi che offre l uso di schede.

11 F. DECIDERE COME SARÀ USATA LA SCHEDA NELL ARCO DELLA GIORNATA L insegnante o lo studente indicano la fine di un attività facendo riferimento alla scheda (la scheda non deve essere un quadro per abbellire la classe). E importante sviluppare una routine per segnalare il passaggio da un attività all altra. Ad esempio: cancellare o evidenziare l immagine (o oggetto o parola) che si riferisce all attività conclusa coprire l immagine togliere l immagine dal cartellone (attaccata con il velcro) identificare l immagine dell attività successiva se necessario, prendere in mano l immagine e portarla nel nuovo ambiente (il portare in mano l immagine o l oggetto o altro segnale guida il passaggio) E importante anche sviluppare una routine verbale che accompagna il passaggio da un attività all altra.

12 G. COME SI USA LA SCHEDA seguendola modificandola nel caso che non venga rispettata facendo dell uso della scheda una parte importante della routine giornaliera ricorrendo ad essa ogni volta che la comunicazione faccia riferimento ai suoi contenuti lasciando nella programmazione gli spazi di tempo sufficienti per poterla usare in modo efficace sfruttandola come risorsa per stimolare, quando ciò è possibile, la conversazione e l arrichimento linguistico

13 H. USARE LA SCHEDA PER COMUNICARE CON GLI ALTRI La scheda visiva giornaliera è una straordinaria risorsa per aiutare gli studenti a migliorare la loro capacità di comunicare ad altri cose che riguardano la loro vita. Favorisce inoltre il passaggio di informazioni tra contesti diversi (ad esempio tra casa e scuola).

14 3 INCONTRO lunedì 12 marzo 2012 Laboratorio di costruzione di etichettature e di tabelle a tema 4 INCONTRO lunedì 02 aprile 2012 Laboratorio di costruzione di libri personalizzati

15 OCCORRENTE PER IL 3 LABORATORIO: fotografia della classe/sezione (etichettatura) piantina della scuola (segnaletica) fotografia degli armadi/contenitori in cui sono riposti i materiali e i giochi (etichettatura) elenco di attivita /giochi per la costruizione di tabelle a tema