Osservazione della realtà Interpretazione, rappresentazione e simbolizzazione del mondo Ragionamento logico (deduzione)

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1 Finalità Competenze trasversali Aspetti essenziali Indicazioni metodologiche ISTITUTO COMPRENSIVO DI PROVAGLIO D ISEO SCIENZE scuola secondaria di primo grado COMPETENZE DISCIPLINARI Osservazioni dei fatti loro e interpretazioni attraverso il metodo scientifico Promozione spirito della ricerca Osservazione della realtà Interpretazione, rappresentazione e simbolizzazione del mondo Ragionamento logico (deduzione) Fare ipotesi Osservare Sperimentare Trarre conclusioni Utilizzo del metodo induttivo e deduttivo Valorizzazione del pensiero spontaneo dell alunno Gradualità e non dogmaticità dell insegnamento Valorizzazione dei diversi modi di ragionare Mantenere un costante riferimento alla realtà Valorizzare le competenze acquisite attraverso l uso appropriato del libro di testo Disposizioni della mente Persistere (non scoraggiarsi di fronte all insuccesso) Pensare in modo flessibile (esempio: abbandonare la propria ipotesi per una decisamente migliore) Pensare sul pensiero Impegnarsi per l accuratezza Fare domande e porre problemi Applicare la conoscenza pregressa a nuove situazioni Pensare e comunicare con chiarezza e precisione Raccogliere le informazioni attraverso tutti i sensi Rispondere con meraviglia e stupore Pensare in modo interdipendente Rimanere aperti ad un apprendimento continuo 1

2 Competenze Europee Comunicazione in madrelingua Competenza scientifica Competenza in campo Competenza digitale Imparare a imparare Competenze sociali e civiche COMPETENZE IN USCITA L alunno esplora e sperimenta, in fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause; ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite. Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni. Riconosce nel funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici, è consapevole delle sue potenzialità e dei suoi limiti. Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo; riconosce nella loro diversità i bisogni fondamentali di animali e piante, e i modi di soddisfarli negli specifici contesti ambientali. E consapevole del ruolo della comunità umana sulla terra, del carattere finito delle risorse, nonché dell ineguaglianza di accesso ad esse, e adotta modi di vita ecologicamente responsabili. Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia Ha curiosità ed interesse verso i principali scientifico e. LIVELLI DI COMPETENZA INIZIALE/SUFFICIENTE BASE/DISCRETO INTERMEDIO/BUONO AVANZATO/OTTIMO DIMENSIONI DI COMPETENZA L alunno, se opportunamente guidato, svolge compiti semplici in situazioni note. (uso guidato di conoscenze ed abilità) L alunno svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze ed abilità fondamentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese. (transfert di procedure in situazioni nuove) L alunno svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite. (generalizzazione e metacognizione) L alunno svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell uso delle conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli. (padronanza, complessità, metacognizione, responsabilità) CLASSE PRIMA scuola secondaria di primo grado descrivere L alunno guidato comprende semplici fenomeni. E in grado di osservare semplici esperimenti in laboratorio o all aperto. Guidato, stende una semplice fenomeni. E in grado di svolgere semplici esperimenti in laboratorio o all aperto. fenomeni immaginandone le cause. E in grado di svolgere semplici esperimenti in laboratorio o all aperto. fenomeni, immaginandone le cause. E in grado di svolgere semplici esperimenti in laboratorio o all aperto. Ha compreso quanto possa 2

3 Guidato, coglie la complessità dei viventi. Guidato, si rende conto che le risorse alle quali gli esseri viventi hanno scientifico e. semplice relazione di fatti o fenomeni Riconosce nella loro diversità alcuni bisogni fondamentali di animali e piante. Si rende conto che le risorse alle. Riconosce nella loro diversità i bisogni fondamentali di animali e piante. Inizia a comprendere il ruolo della comunità umana sulla Terra. Si rende conto che le risorse alle quali gli esseri viventi hanno accesso non sono infinite. Inizia a sviluppare curiosità verso alcuni problemi legati. essere utile effettuare un esperimento per verificare le cause di un fenomeno oppure per verificare le ipotesi da lui formulate su di esso. osservati utilizzando linguaggio specifico. Riconosce nella loro diversità i bisogni fondamentali di animali e piante. Comprende il ruolo della comunità umana sulla Terra. Si rende conto che le risorse alle Ha sviluppato curiosità verso alcuni scientifico e. CLASSE SECONDA scuola secondaria di primo grado descrivere L alunno guidato segue lo svolgersi di un semplice fenomeno ed è in grado, ove possibile, di comprenderne alcune cause. Guidato, stende una semplice Guidato, riconosce nel funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici. Guidato, si rende conto che le risorse alle quali gli esseri viventi hanno Guidato, riconosce come nel corso degli anni le scienze L alunno analizza lo svolgersi di un semplice fenomeno ed è in grado, ove possibile, di comprenderne le cause. funzionamenti fondamentali a livelli macroscopici e microscopici cogliendone semplici relazioni. Si rende conto che le risorse alle Riconosce come nel corso degli L alunno analizza lo svolgersi di un fenomeno ed è in grado, ove possibile, di svolgere esperimenti per verificarne le cause. osservati utilizzando linguaggio specifico. funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici cogliendone le relazioni. Inizia a comprendere il ruolo della comunità umana sulla Terra. Si rende conto che le L alunno esplora autonomamente lo svolgersi di un fenomeno ed è in grado, ove possibile, di svolgere esperimenti, anche non banali, per verificarne le cause. E in grado di produrre una osservati, documentando misure e introducendo semplici formalizzazioni. funzionamenti a livelli non solamente macroscopici, ma anche microscopici. Comincia a comprendere anche le sue 3

4 abbiano fatto significativi passi in avanti. scientifico e. significativi passi in avanti.. risorse alle quali gli esseri viventi hanno accesso non sono infinite. Inizia a comprendere come nel corso degli anni le scienze abbiano fatto significativi passi in avanti, che hanno apportato dei fondamentali miglioramenti nelle condizioni di vita Inizia a sviluppare curiosità verso alcuni problemi legati all uso sviluppo scientifico e. potenzialità e i suoi limiti. Comprende il ruolo della comunità umana sulla Terra. Si rende conto che le risorse alle Ha compreso come nel corso degli significativi passi in avanti, che hanno apportato dei fondamentali miglioramenti nelle condizioni di vita Ha sviluppato curiosità verso alcuni scientifico e. CLASSE TERZA scuola secondaria di primo grado descrivere L alunno, guidato, sperimenta, in fenomeni. Guidato, completa semplici schemi e modelli di fatti e fenomeni utilizzando linguaggio semplice ma specifico. Guidato, riconosce nel proprio organismo le strutture e i funzionamenti principali a livelli macroscopici e microscopici. Guidato, riconosce la complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo. Guidato, riconosce il ruolo della comunità umana sulla Terra e del carattere finito delle risorse. Riconosce come nel corso degli significativi passi in avanti. L alunno esplora e sperimenta, in fenomeni. Sviluppa semplici schemi e modelli di fatti e fenomeni utilizzando linguaggio semplice ma specifico. le strutture e i funzionamenti principali a livelli macroscopici e microscopici. Ha una visione parziale della complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo. Inizia ad essere consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra, del carattere finito delle risorse. Inizia a comprendere come nel corso degli anni le scienze abbiano fatto significativi passi in avanti, che hanno apportato dei fondamentali miglioramenti nelle condizioni di vita L alunno esplora e sperimenta, in fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause. Sviluppa schemi e modelli di fatti e fenomeni utilizzando linguaggio specifico. strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici, ed inizia a comprenderne potenzialità e limiti. Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo. E consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra, del carattere finito delle risorse. Ha compreso come nel corso degli anni le scienze abbiano fatto significativi passi in avanti, che hanno apportato dei L alunno esplora e sperimenta, in fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause; ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite. Sviluppa schemi e modelli di fatti e fenomeni ricorrendo a misure appropriate e al linguaggio specifico. strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici, è consapevole delle sue potenzialità e dei suoi limiti. Ha una visione critica della complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo. E consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra, del carattere finito delle risorse, e adotta modi di vita 4

5 scientifico e.. fondamentali miglioramenti nelle condizioni di vita Inizia a sviluppare curiosità verso alcuni problemi legati all uso sviluppo scientifico e. ecologicamente responsabili. Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia Ha curiosità ed interesse verso i principali problemi legati all uso sviluppo scientifico e. Valutazioni quadrimestrali non sufficienti (voto 4 e 5) L alunno non ha ancora raggiunto un livello di conoscenze ed abilità tale da consentirgli di esprimere competenze ad un livello iniziale. Valutazione 4: le conoscenze e quindi le abilità sono lacunose ed assolutamente inadeguate per consentire all alunno di risolvere anche semplici situazioni problema in un contesto noto. Valutazione 5: le conoscenze e quindi le abilità sono frammentarie ed ancora inadeguate per consentire all alunno di risolvere situazioni problematiche in contesto reale. 5