SCUOLA MEDIA STATALE F. LIPPI A.S. 2011/2012 PERCORSO EFFETTUATO IN I MEDIA

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2 SCUOLA MEDIA STATALE F. LIPPI A.S. 2011/2012 PERCORSO EFFETTUATO IN I MEDIA

3 COLLOCAZIONE PERCORSO EFFETTUATO NEL CURRICOLO VERTICALE Questo percorso laboratoriale viene inserito nella sezione di biologia ed ha i seguenti obiettivi: individuare la rete di relazioni e i processi di cambiamento del vivente individuare analogie e differenze dei viventi

4 Osservare il fiore per individuarne le parti costitutive Osservare altri tipi di fiore per individuarne gli elementi invarianti che costituiscono ogni tipo di fiore Individuare le differenze fra fiore delle monocotiledoni e quello delle dicotiledoni Osservare il polline per comprendere che relazione c è fra tipo di fiore ed impollinazione Usare il fiore per riconoscere e classificare

5 OSSERVAZIONE DIRETTA NEL GIARDINO DELLA SCUOLA E IN CLASSE BRAIN STORMING COOPERATIVE LEARNING

6 Fiori a struttura semplice quali pesco, ciliegio, rosa canina; Fiori che presentano solo stami o solo pistilli; Margherite come esempi di infiorescenze; Pinzetta; Lente di ingrandimento; Fogli bianchi; Penne, matite; Cartoncino scuro.

7 Il percorso è stato sviluppato nelle aule e nel giardino della scuola

8 Tempo Tempo impiegato impiegato

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11 Si consegna una scheda per organizzare l osservazione

12 Si chiede ai ragazzi di staccare le varie parti del fiore e di disporle in cerchio su una superficie bianca per poterle osservare bene La scheda contiene alcune domande come : Il tuo fiore contiene i sepali? Di che colore sono? Quanti sono i petali? Di che colore sono? Sono uniti o separati? Il tuo fiore contiene gli stami? Come sono fatti? A che servono?

13 Segue discussione guidata dall insegnante...

14 Si chiede di rappresentare ciò che vedono con dei disegni e di attaccare sul quaderno le singole parti

15 Si chiede di rappresentare ciò che vedono con dei disegni e di attaccare sul quaderno le singole parti

16 Si chiede di rappresentare ciò che vedono con dei disegni e di attaccare sul quaderno le singole parti

17 Si chiede di rappresentare ciò che vedono con dei disegni e di attaccare sul quaderno le singole parti

18 Si chiede di rappresentare ciò che vedono con dei disegni e di attaccare sul quaderno le singole parti Il cartoncino nero serve per mettere in risalto il polline

19 I ragazzi commentano... Mi sono macchiata con questo fiore... Che cos è questa polverina gialla? Il polline! A che serve il polline? So che gli insetti lo portano di fiore in fiore... Io so che anche il vento lo trasporta... Anche l acqua può farlo? E quindi finisce su qualsiasi tipo di fiore? Segue discussione guidata dall insegnante...

20 Con un bisturi si seziona un pistillo per mettere in evidenza gli ovuli Prof, non pensavo che anche le piante facessero le uova!

21 Discussione in classe... Si invitano gli alunni a formulare domande o a esprimere le loro curiosità... Come fanno gli ovuli ad essere fecondati? C è troppa distanza tra il polline e le uova! Il pistillo mi sembra più un organo maschile che femminile... Non solo la forma...anche il nome! La parte superiore del pistillo è appiccicosa! Nel mio non è così! Gli stami del mio giglio sono enormi! E nella mia margherita gli stami dove sono? Questi commenti aprono un animata discussione guidata dall insegnante per approfondire la riproduzione nelle piante

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23 Si chiede di rappresentare ciò che vedono con dei disegni e di attaccare sul quaderno le singole parti

24 Si chiede di rappresentare ciò che vedono con dei disegni e di attaccare sul quaderno le singole parti

25 Per la verifica vengono distribuite delle schede da compilare sull identificazione delle parti di un fiore

26 Esempio di scheda compilata

27 Esempio di scheda compilata

28 In collaborazione con l insegnante di tecnologia è stato realizzato un biglietto pop up

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30 Prime operazioni

31 Si realizza la forma del petalo

32 La sagoma del fiore completa

33 Si incide la sagoma del fiore e si elimina un petalo

34 Si incolla un petalo sull altro e si ripete tutto altre sei volte

35 Si piega il modello dopo averlo decorato

36 Si incolla la prima sagoma

37 Si incolla la seconda

38 Si incolla la terza

39 Si mette altra colla

40 Si incolla la quarta

41 Si incolla la quinta

42 Si incolla la sesta

43 Si incolla l ultimo fiore

44 Si appoggia il modello completo sul biglietto

45 Si mette la colla su un solo petalo

46 Si schiaccia prima un lato del biglietto

47 Si rifà uguale dalla parte opposta

48 Si schiaccia bene

49 Si apre il biglietto

50 Se la costruzione è esatta tutti i fiori si aprono

51 Modello aperto

52 La valutazione dei risultati si è basata sull analisi del comportamento durante l osservazione e i lavori di gruppo, sulla relazione elaborata in itinere e sulla verifica finale sulle conoscenze e abilità acquisite. Tutti gli alunni hanno ottenuto una valutazione positiva considerando le differenti capacità di ciascuno. In particolare: 30 % hanno raggiunto risultati ottimi; 40 % buoni; 25 % più che sufficienti; 5 % appena sufficienti.

53 Il percorso didattico sperimentato si è rivelato efficace sia in ordine alle aspettative che alle motivazioni del gruppo di sperimentazione