LIFE SKILLS - SCHEDA DI VALUTAZIONE DEL CORSO DA PARTE DEI PARTECIPANTI

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1 LIFE SKILLS - SCHEDA DI VALUTAZIONE DEL CORSO DA PARTE DEI PARTECIPANTI 1) Il corso ha corrisposto, in linea di massima, alle Sue aspettative iniziali? Si 13 No 1 Abbastanza 1 Sì, perché? Perché ciò che mi aspettavo non è stato disatteso Non sapevo nulla delle life skills. Ora ho allargato le mie conoscenze Ho focalizzato aspetti sulla comunicazione efficace. Altri che non conoscevo li ho incontrati Ha lavorato con noi su tutte le life skills, mettendo in circolo teoria e pratica Perché c è stata una buona sintesi fra teoria ed esperienza Perché da ogni corso mi aspetto di imparare qualcosa e questa volta è successo. N.B. 7 Non hanno risposto il perché. No, perché? E iniziato bene creando un buon clima facilitante, poi c è stata troppa teoria. Abbastanza, perché? N.B. Non ha risposto il perché. 2) Erano chiari dall inizio gli obiettivi dell intervento formativo? Sì 14 No 0 Abbastanza 1 3) La strutturazione dei contenuti proposti Le è sembrata efficace? Sì 14 No 1 4) Quali contenuti sono stati per Lei particolarmente interessanti e perché? E stato interessante sperimentare diverse metodologie in prima persona Sono stati interessanti i momenti di interazione in cui abbiamo sperimentato: accettazione reciproca non giudicante e più congruente, perché ha facilitato l intesa e il lavoro comune Comunicazione efficace, perché è un mio punto debole E stato tutto interessante, ma se devo scegliere un contenuto direi: l esperienza delle metodologie Comunicazione efficace lavori in gruppo I giochi di conoscenza, parlare delle emozioni

2 Tutto in generale, perché fra ogni parte c è un legame. In particolare ciò che posso sperimentare con i bambini Gestione gruppo classe; lavori di gruppo Lavoro di gruppo come trasmissione di competenze Strategie per una comunicazione efficace, per favorire un clima di classe aperto all ascolto e alla collaborazione Gestione gruppo = classe; gestione relazioni Lavoro di gruppo Mappa cognitiva / sintesi su aspetti di Gordon e Rogers Metodologie: role playing mappa cognitiva, intervista a coppie, lavoro di gruppo. N.B. 1 non risponde. 5) Ritiene che questo percorso, rispetto al suo abituale modo di lavorare, abbia favorito delle nuove consapevolezze e/o cambiamenti? Sì 12 No 2 Non risponde 1 Se sì, quali? Una rinnovata consapevolezza di alcune metodologie che hanno bisogno di essere approfondite Ripensare aspetti della comunicazione nel contesto classe Si è stati messi nella condizione di favorire il confronto nel gruppo classe Strategie per la gestione delle emozioni più efficaci Mi sono sentita incoraggiata e sostenuta nell andare avanti a favorire il confronto e la condivisione tra tutti gli elementi del gruppo classe Una ancor maggiore riflessione prima di relazionarmi con loro e prima del rimprovero. Una maggiore attenzione ai loro modi di comunicare e stare in classe Più attenzione a cosa hanno da dirmi i bambini, più attenzione a come sono io in classe e come mi atteggio Ho maturato una nuova consapevolezza nel modo di comunicare; mi sembra di poter riflettere meglio sul mio modo di interagire con gli altri Mi ha stimolato a provare metodologie che avevo sperimentato durante il percorso Conoscere, approfondire strumenti e metodologie nuove e vecchie Imparare a leggere i disagi educativi con empatia Mi permette di riprendere e rivedere le metodologie che conoscevo e di conoscerne altre. No E già il mio modo di lavorare, mi è servito per approfondire

3 Mi è servito per approfondire certi aspetti. 6) Rispetto alla metodologia utilizzata, scelga i 4 aspetti che ritiene più significativi e che pensa di poter trasferire all interno del gruppo classe: Riconoscere (dare dignità) ad ogni componente del gruppo Favorire il clima di ascolto e collaborazione Incoraggiare Rispettare e dare valore alle diversità Favorire momenti di confronto Cercare un feedback per verificare l efficacia del proprio operato Utilizzare l errore come occasione di apprendimento Non risolvere problemi ma trasmettere competenze per la loro soluzione Favorire spazi di riflessione personale Favorire l apprendimento attraverso l esperienza, il fare Permettere l emergere del dissenso 7) Ripensando alle life skills sperimentate in questo percorso, su quali sta lavorando/lavorerà con la classe? E con quali strategie? Problem solving Problem solving creatività senso critico Comunicazione efficace problem solving Mappe delle aspettative brainstorming gioco di ruoli Senso critico capacità di relazionarsi empatia gestione delle emozioni role playing, lavoro in coppia, circle time, brainstorming e mappe cognitive Mappa aspettative contratto di classe; brainstorming usato abitualmente e temperatura emotiva mappe cognitive e lavoro di gruppo Comunicazione efficace gestione delle emozioni creatività Mappa delle aspettative / autocoscienza, senso critico brain storming / problem solving mappa cognitiva / creatività e pensiero critico Comunicazione efficace problem solving gestione delle emozioni creatività Autocoscienza / autostima comunicazione efficace empatia riflettendo su comportamenti / atteggiamenti, imparando insieme a dire, esprimere bisogni / emozioni, e lavorando sull attenzione (provare piccole strategie comuni) Empatia lavori di gruppo Comunicazione efficace fare la mappa delle aspettative e confrontarsi; Creatività non so bene come, penso con il lavoro in piccoli gruppi e confronto delle idee Creatività (brainstorming, lavoro di gruppo), empatia (role play), decision making (mappa PMI), gestione emozioni e senso critico (mappa aspettative)

4 Favorire un clima di ascolto e collaborazione tramite il cooperative learning Lavorare su di me, sulla comunicazione e l autocoscienza (porre e condividere i limiti) Comunicazione efficace gestione delle emozioni con l esempio interazione di classe o di gruppo. 8) Può dire, in tre parole: cosa si porta via da questa esperienza: E bello lavorare insieme in un clima accettante, empatico e congruente Strumenti teoria entusiasmo Maggiore consapevolezza dei problemi legati alla comunicazione e a tutte le altre life skills Apertura mentale, capacità di riflessione e maggiore autocontrollo Maggiore consapevolezza di chi sono Pazienza volontà più consapevolezza Ricchezza, confronto, libertà di pensiero Come instaurare e mantenere relazioni interpersonali significative Libertà di pensiero Una conferma e una chiarificazione, sistematizzazione sulle competenze che già la metodologia sviluppa Maggiori strumenti nuove metodologie Poter sperimentare in classe alcune proposte Ho consolidato modalità di lavoro già utilizzate Maggior consapevolezza. cosa cambierebbe/migliorerebbe Dare più spazio ai momenti di relazione interpersonale e di gruppo Il numero dei partecipanti (troppi) Un numero ridotto di presenti Il numero di partecipanti (troppi), più giochi per conoscermi/rsi, meno chiacchiere della tutor I tempi: devono essere più lunghi e meno stressanti Farei più lavori di gruppo Più esercizi pratici Più lavori di gruppo Maggior confronto sull esperienza dei partecipanti Più applicazioni rispetto alla scuola primaria con esperienze di altre scuole Gruppo più piccolo

5 Lavorare in un gruppo più contenuto dal punto di vista numerico. suggerimenti, proposte, richieste: Fermarsi alla teoria rogersiana senza la pretesa di trasmettere troppe teorie Un po di bibliografia Lei fa supervisione in classe? Grazie! Forse sarebbero necessari alcuni incontri di verifica all inizio del prossimo anno e alla fine di questo anno scolastico Di riprendere per qualche breve momento di confronto Rifare il corso perché molto arricchente in tutti i contesti di relazione Abbiamo bisogno di tempo per riflettere Lavoro specifico sul rapporto con i colleghi Rapporto con i colleghi Gruppi più piccoli.