Quanto ho capito? Risultati di una prova di ascolto di una spiegazione di scienze in una seconda S.P.G. Milano ottobre 2017 Luisa Zambelli

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1 S.L.I. Societa di Linguistica Italiana GISCEL Lombardia Gruppo di Intervento e Studio nel Campo dell'educazione Linguistica SEMINARIO DI STUDIO PER DOCENTI DELLA SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA DI I E II GRADO La comunicazione in classe. Aspetti linguistici, paralinguistici, multimediali, cognitivi. Quanto ho capito? Risultati di una prova di ascolto di una spiegazione di scienze in una seconda S.P.G. Milano ottobre 2017 Luisa Zambelli

2 Prova di ascolto di una spiegazione disciplinare in una seconda classe SPG Prendendo come base la trascrizione della spiegazione del docente verranno osservate la quantità e la qualità delle informazioni che gli alunni sono stati in grado di recepire e conservare; le stesse verranno confrontate con le parti di spiegazione cui si riferiscono per individuare correlazioni fra informazioni conservate, modalità espositive del docente e teorie generali sulla comprensione.

3 Classe II n. alunni 26 strumenti tema presentazione manuale Il regno dei funghi Spiegazione dialogata con ampio coinvolgimento degli alunni ( apprendimento cooperativo informale)

4 Prova di ascolto Nome classe Data 5) Scrivi in forma breve che cosa ricordi di ogni parte 1) Secondo te la spiegazione di scienze è stata a). Piuttosto facile. abbastanza facile, ma con qualche difficoltà in alcuni punti b) un po difficile.. molto difficile c).. 2) Spiegando l insegnante ha parlato Un po troppo velocemente In modo normale con molte interruzioni piuttosto lentamente 3) Qual è stato l argomento della spiegazione? 4) Presentando l argomento l insegnate ha indicato tre parti; quali? a) b) c)..

5 il contenuto della presentazione del docente Il tema : il regno dei funghi ( regno a sé, con aspetti sia del regno vegetale sia del regno animale) Gli ambiti della presentazione: caratteristiche, nutrizione, struttura, riproduzione Caratteristiche: eterotrofi come gli animali, ma privi di movimento come le piante Per la nutrizione individuate tre classi - Saprofiti ( materiali in decomposizione), - Parassiti ( prelievo di sostanze nutritive da altri organismi), - Simbionti ( scambio con altri organismi : acqua e sali minerali <-> sostanze nutritive) - i licheni ( esempio) - Funghi velenosi /Centri micologici / Centro antiveleni ( informazioni a margine del tema) Struttura: - corpo fruttifero con cappello e gambo - micelio sotterraneo - Ife Riproduzione: due modi - per espansione del micelio, da cui nascono nuovi corpi fruttiferi - dalle spore che, cadute dal cappello, colonizzano altri spazi - Vantaggio del doppio modo Riepilogo

6 Informazioni conservate; aspetti quantitativi Complete Incomplete / Errate 1) Il tema : il regno dei funghi, caratteristiche 2 24 / Mancanti 2) Gli ambiti della presentazione: nutrizione, struttura, riproduzione / 3) Nutrizione : saprofiti, parassiti, simbionti ) Struttura: corpo fruttifero con cappello e gambo, micelio sotterraneo, ife ) Riproduzione: per espansione del micelio, dalle spore che colonizzano altri spazi a) Riproduzione: vantaggio del doppio modo ) Comparsa del fungo (CF) Totale ( su 182 ) i licheni ( esempio) // Funghi velenosi,centri micologici,centro antiveleni / 5 // 4 ( cenni) 21 //22 Le risposte complete rappresentano il 26% circa del totale, le risposte parziali (o errate, per altro scarse)sono il 44% circa, le risposte mancanti sono il 31% circa. Sotto l aspetto quantitativo nella conservazione delle informazioni sembra essere stata molto importante la posizione dell informazione nel complesso della presentazione: le informazioni in posizione iniziale ( con l eccezione della R. N. 1)sono state conservate meglio rispetto alle successive.

7 Informazioni conservate; aspetti qualitativi Il regno dei funghi : C. 2; I. 24; M // ( sottotema conservato solo con il nome) Presentazione del docente Esempi di R. complete, incomplete o errate Regno: i funghi fanno parte di un regno a sé perché sono eterotrofi come gli animali, cioè non sono in grado di produrre il cibo da sé con la fotosintesi, però in alcuni aspetti assomigliano alle piante perché non si muovono e rimangono attaccati a ciò che gli fornisce il cibo. concetto ripreso immediatamente dopo: Quindi il regno dei funghi è un regno a sé, i funghi non sono piante, non sono animali. Assomigliano agli animali perché sono eterotrofi, non si costruiscono il cibo da sé, ma lo prelevano dalle piante. Sembrano però vegetali perché non si muovono. OK? R complete Il regno dei funghi è un regno a parte. Non fanno la fotosintesi e sono eterotrofi ma non si muovono R incomplete I funghi Il regno dei funghi La presentazione del tema ha caratteristiche molto simili a quelle di una definizione, con elevata densità informativa, presenza di termini specifici, scarsissima ridondanza.

8 Informazioni conservate; aspetti qualitativi La nutrizione: C. 12; I o E 10; M. 4 ( sottotema con risultati nel complesso discreti) Presentazione del docente Esempi di R. complete, incomplete o errate Come mangiano i Funghi? 3 opzioni (alunno: attraverso le radici) No, non solo come, ma anche cosa mangiano?attraverso le radici ci sta, però se non sono piante secondo voi possiamo chiamarle radici? ( voci: No) Allora lasciamole per il momento. Sembrano radici invece Ma vedremo. I Funghi possono mangiare materiale decomposto, morto, resti organici, da cui prelevano cibo. I Funghi che si nutrono di materiale decomposto si chiamano funghi saprofiti OK? E in genere, ragazzi, sono quelli che vedete per terra, quelli che crescono sul terreno. Va bene? (Voce alunno e domanda.. ) Le piantine ammuffite si, ammuffite, sono dei tipi di funghi un po speciali, si chiamano muffe, fanno però sempre parte del regno dei funghi OK? ( voce alunno e domanda) Sì, questo lo vediamo dopo. Esistono poi dei funghi che vivono a spese di altri organismi su cui vivono, per esempio sui tronchi degli alberi... Di sicuro avrete visto certe volte dei tronchi con dei funghi grossi, di colore beige, un po larghi, quasi come ombrelli. In questo caso sono parassiti perché penetrano nel tronco e prelevano cibo dalla pianta stessa. ( intervento alunno) Si chiamano funghi parassiti. Quindi i funghi parassiti sono quelli che vivono a spese degli altri. R. Complete I funghi in base a come si nutrono si dividono in saprofiti che si nutrono di asostenze morte, parassiti che si cibano di un altro essere vivente, e infine i simbionti che vivono in simbiosi con un altro essere vivente dove si scambiano tra loro le sostanze nutritive R. Inc. i funghi mangiano attraverso delle radici che portano al fungo il loro nutrimento I saprofiti sono i funghi che si procurano il cibo grazie alle ife; i parassiti si attaccano agli alberi, agli animali e anche a noi; se sono in parte a un albero le ife si attaccano e succhiano il cibo che trovano: I funghi simbionti si attaccano alla roccia e sono di colore verde. Il regno dei funghi è un regno a sé, si dividono in parassiti, simbionti, protisti. Alcuni funghi sono attaccati al terreno e alcuni crescono su piante e rocce. Alcuni vivono in simbionti con altri

9 Informazioni conservate; aspetti qualitativi La nutrizione: C. 12; I o E 10; M. 4 ( sottotema con risultati nel complesso discreti) E poi ci sono i funghi che vivono ancora a spese degli altri, però fanno anche uno scambio nel senso che prendono sostanze nutritizie però cedono acqua e sostanze minerali. ( intervento alunno) Fanno uno scambio alla pari. Si chiamano funghi simbionti. Hanno questo nome, tipicamente scientifico, perché recuperano sostanze nutritizie e cedono acqua e sali minerali. Funghi simbionti. OK? R. err. Si nutrono di acqua e sali minerali attraverso le radici delle piante o della terra, alcuni dicono anche che la crescita di un fungo non si vede ma sbucano già ben formati ma non si sa il perché Quindi come si nutrono i F? I saprofiti si nutrono di materiali organici, da cui prelevano cibo; i funghi parassiti prelevano cibo dalla pianta che li ospita, i funghi simbionti vivono a spese degli altri organismi, ma cedono anche acqua e sostanze minerali all organismo che li ospita. * Le modalita della presentazione dell argomento permettono di fare alcune ipotesi in merito ai risultati, nel complesso positivi: - è stata indicata la ripartizione dell argomento ( 3 opzioni) - a ogni concetto è dedicato uno spazio specifico - al termine della presentazione di ogni concetto viene dato e talvolta ripetuto- il termine scientifico - la presentazione si conclude con un riepilogo Le informazioni conservate in modo parziale (10) sono caratterizzate da - imprecisioni - lacune - sovrapposizioni di informazioni di altro tipo - interferenza di conoscenze spontanee o pregresse inadeguate.

10 Informazioni conservate; aspetti qualitativi Struttura del fungo. C :7; I o E : 15; M: 4 ( sottotema conservato in modo parziale e poco ordinato) Presentazione docente Esempi di R. complete, incomplete o errate Bene, procediamo? OK. La struttura del F. Noi chiamiamo fungo quello che mangiamo, ma in verità non è il vero fungo. Qual è il vero fungo? ( voci alunni) Nel parlare comune chiamiamo fungo quello che vediamo, ma in realtà quello è il Corpo Fruttifero. La vera struttura del fungo è chiamata Micelio, e sono tutte quelle specie di radici, quei filamenti che vedete nel disegno del libro, e ogni filamento prende il nome di Ifa. Tutti i filamenti che noi diremmo radici in verità sono ife. OK? Quindi il vero fungo si chiama micelio, ed è costituito da tanti filamenti, le ife, che sono il vero fungo. A loro volta le ife sono formate da tantissime cellule che poi si riproducono. Osservate il libro: le ife si trovano nel micelio, ma anche all'interno del corpo fruttifero, vedete? Il corpo fruttifero, quello che noi chiamiamo fungo, ha un cappello e un gambo, come tutti sappiamo. Bisogna tener presente che i filamenti, cioè le ife, non sono visibili a occhio nudo ( alunno: Perché non li vediamo?) Perché sono così microscopici e aggrovigliati che è impossibile vederli,ma ci sono OK? E come quando guardiamo una corda, una corda grossa: è fatta da tanti filamenti, ma noi vediamo solo la corda. Quindi il vero fungo è il micelio, che si trova sotto terra, formato dai filamenti, le ife, che si prolungano però anche nel gambo e nel cappello. Guardate il disegno: vedete, le ife vanno un po dappertutto Questa è la struttura del F E chiaro? Domande? R. Complete I funghi sono formati dal corpo fruttifero cioè quello che si vede in superficie, ma non è importante per la esistenza del fungo. Poi c è il micelio che è sotto terra, che è il vero corpo del fungo ed è formato da ife che a loro volta sono formate da cellule e il micelio dà il cibo al fungo. R incomplete *Il fungo è formato dal corpo, o più specificamente corpo fruttifero, il micelio, le ife. *Il fungo è formato da un cappellino nel quale sotto di esso vi è una parte spugnosa, il gambo, il micelio, che compone le ife, che sono filamenti naturali. *Un fungo è formato dal cappello e dal gambo, che formano la struttura del fungo. Poi ha tante piccole radici chiamate ife. *I funghi possono avere la testa a ombrello, poi hanno le spore attaccate sotto all ombrello,, hanno le radici che sono chiamate ife e servono nella riproduzione. Contenuto non in linea con le conoscenze spontanee. Il modo dell esposizione- molto informativo e poco ridondante, dall ordine irregolare delle informazioni e distribuzione poco omogenea delle stesse- non ha facilitato una conservazione positiva del contenuto

11 Informazioni conservate; aspetti qualitativi Riproduzione dei funghi, il vantaggio del doppio modo (C. 1; I o E: 2 //; M. 23. Sottotema non conservato) Presentazione del docente Esempi di R. complete, incomplete, errate Ma perché il fungo fa la fatica di avere due possibilità di riproduzione? Perché si riproduce quando il micelio si espande, ma anche quando le spore cadono dal cappello? Non potrebbe espandersi solo dal micelio e basta? ( alunno: se il micelio si rompe ha sempre una seconda opzione ) Si, vero, oppure? Guardate la figura del libro; vedete come il micelio si espande,. Ma qual è l altra possibilità? Perché oltre al micelio conviene al fungo avere anche le spore? Cerchiamo di rispondere a questa domanda (interventi di alcuni alunni) Allora, cerchiamo di capire. Guardiamo questi funghi: sono? ( voci di alunni) Simbionti, giusto, perché sono attaccati alle radici dell albero. Ma secondo voi che cosa potrebbe impedire al fungo di continuare a vivere? ( Interventi di alunni) Esatto. Se l albero muore, questi funghi hanno finito di vivere Oltre al micelio conviene dunque che il fungo produca le spore: se muore, là dove sono cadute le spore si riformerà un nuovo micelio. R complete I funghi usano perché due modi di riproduzione perché nel caso che il micelio si rompesse entrano in gioco le spore. R incomplete I funghi hanno due modi di riproduzione per garantire la continuità della specie Il fungo ha due modi per riprodursi perché se uno va male c è sempre il secondo che può essere utile. Le informazioni vengono presentate al termine di un argomento più corposo ( la riproduzione), di cui rappresentano la conclusione. La presentazione ha coinvolto gli alunni ponendo il problema in modo esplicito, ha fornito una guida per la soluzione e ha infine sistematizzato le osservazioni. La quasi totale mancanza di risposte è probabilmente da attribuire alla scarsa rilevanza che gli alunni hanno attribuito a quest ultimo aspetto : esaurita la spiegazione relativa alle due opzioni della riproduzione, hanno ritenuto concluso l argomento e sentito questa parte come aggiunta poco rilevante.

12 Informazioni conservate; aspetti qualitativi Osservazioni Tipologia Risposte inadeguate - Risposte molto brevi, che conservano solo alcune parti dell informazione D.1 R. più diffusa I funghi con omissione delle caratteristiche D. 3: *alcuni funghi sono attaccati al terreno,alcuni crescono su piante e rocce, altri vivono in simbiosi con altri // * Ci sono 3 tipi di funghi i saprofiti, i parassiti, i simbionti // - Risposte imprecise. - Giustapposizione di ambiti - Fraintendimenti D. 4: *Il fungo esterno, il corpo fruttifero di un fungo, la pericolosità del fungo// *i funghi si nutrono o stando attaccati agli alberi e quindi prendono molta acqua o se no stanno nei boschi di notte c è molta umidità e quindi prendono acqua e anche perché piove spesso// D.4 * e in tutta la struttura ci sono le radici, ma bisogna stare attenti perché ci sono anche dei F. velenosi // D.3 *si nutrono di acqua e sali minerali attraverso le radici delle piante o nella terra, e la crescita del fungo non si vede ma sbucano già formati non si sa il perché // D. 2 (ambiti della presentazione) saprofiti/ parassiti/ simbionti - interferenza conoscenze ingenue D. 5 i funghi si riproducono nei boschi perché c è più umidità D.4 il fungo ha una cappellino spugnoso e poi il gambo che è attaccato alla terra

13 La (in)consapevolezza degli alunni ( domande di apertura della prova) 1) Secondo te la spiegazione di scienze è stata Piuttosto facile 9 abbastanza facile, ma con qualche difficoltà in alcuni punti 16 un po difficile 1 molto difficile // 2) Spiegando l insegnante ha parlato Un po troppo velocemente 3 In modo normale 21 con molte interruzioni 3 piuttosto lentamente // * Ad eccezione di uno, gli alunni tutti hanno trovato la presentazione del docente nel complesso facile

14 Fattori significativi ai fini della conservazione o perdita delle informazioni: La specificita dell orale Non permanenza del segnale: * Impossibilità di ripercorrere il testo *Peso rilevante dei processi di memoria *Possibilità elevata di perdita di informazioni Continuum poco segmentabile : *Difficoltà a isolare parti specifiche Produzione-ricezione in sequenza e co-presenza di Emittente Ricevente Possibilità di interazione e feed-back Ritmo non autonomo

15 Fattori significativi ai fini della conservazione o perdita delle informazioni: Specificita dell ascolto -Ruolo dei fattori ambientali -Ruolo della ridondanza - Ruolo dell attenzione rumori ( tutto ciò che non è legato alla comunicazione in atto) *linguistica : ripetizioni, riformulazioni) *uso o meno di supporti iconici e grafici *durata media: 15 minuti ( produzione monologica) In classe -La lingua del docente -La modalità di esposizione scelta *registro linguistico *tratti sovrasegmentali ( tono, intonazione, velocità) *monologica/dialogica -L ampiezza della formulazione e la densita informativa *meno conservati gli aspetti presentati con formulazioni brevi e dense -La posizione delle informazioni nel complesso dell esposizione *meglio le informazioni iniziali rispetto alle finali - Continuità con le conoscenze pregresse * meglio conservati aspetti tipici della trattazione delle scienze - Interferenze con le conoscenze ingenue *

16 Fattori significativi ai fini della conservazione o perdita delle informazioni: Competenze metacognitive Consapevolezza specificità del testo orale e strategie di ascolto Adottate strategie di ascolto spontaneo ed estensivo, conseguenza di una consapevolezza limitatissima delle specificità dell orale Monitoraggio della propria comprensione Nessuna richiesta di ripresa di informazioni complesse o di spiegazioni di termini insoliti Non attenzione ai riepiloghi fatti dal docente Presentazione valutata come facile a fronte di conservazione di informazioni non soddisfacente