LA MUSICA IN UN CURRICOLO PER COMPETENZE

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1 LA MUSICA IN UN CURRICOLO PER COMPETENZE Il ruolo della musica nella costruzione di competenze Franca Da Re

2 La definizione di COMPETENZA nel quadro europeo «combinazione di conoscenze, abilità e atteggiamenti appropriati al contesto» (Raccomandazione )

3 Conoscenze indicano il risultato dell assimilazione di informazioni attraverso l apprendimento. Le conoscenze sono l insieme di fatti, principi, teorie e pratiche, relative a un settore di studio o di lavoro; le conoscenze sono descritte come teoriche e/o pratiche. (Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio del 23 aprile 2008 Quadro Europeo delle Qualifiche e dei Titoli)

4 Abilità indicano le capacità di applicare conoscenze e di usare know-how per portare a termine compiti e risolvere problemi; le abilità sono descritte come cognitive (uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) e pratiche (che implicano l abilità manuale e l uso di metodi, materiali, strumenti). (Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio del 23 aprile 2008 Quadro Europeo delle Qualifiche e dei Titoli)

5 Competenze indicano la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale; le competenze sono descritte in termine di responsabilità e autonomia. (Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio del 23 aprile 2008 Quadro Europeo delle Qualifiche e dei Titoli)

6 Le otto competenze chiave europee per la cittadinanza e l apprendimento permanente

7 Competenze chiave europee Comunicazione nella madre lingua

8 Competenze chiave europee Comunicazione nelle lingue straniere

9 Competenze chiave europee Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia

10 Competenze chiave europee Competenza digitale

11 Competenze chiave europee Imparare ad imparare

12 Competenze chiave europee Competenze sociali e civiche

13 Competenze chiave europee Spirito di iniziativa e imprenditorialità

14 ed espressione culturale Competenze chiave europee Consapevolezza

15 LA FUNZIONE DELLA MUSICA NELLA FORMAZIONE DEL PRIMO CICLO DALLE INDICAZIONI NAZIONALI 2012

16 LA FUNZIONE DELLA MUSICA NELLA FORMAZIONE DEL PRIMO CICLO L apprendimento della musica consta di pratiche e di conoscenze, e nella scuola si articola su due livelli esperienziali:

17 LA FUNZIONE DELLA MUSICA NELLA FORMAZIONE DEL PRIMO CICLO due livelli esperienziali Produzione, mediante l azione diretta (esplorativa, compositiva, esecutiva) con e sui materiali sonori, in particolare attraverso l attività corale e di musica d insieme

18 LA FUNZIONE DELLA MUSICA NELLA FORMAZIONE DEL PRIMO CICLO due livelli esperienziali Fruizione consapevole, che implica la costruzione e l elaborazione di significati personali, sociali e culturali, relativamente a fatti, eventi, opere del presente e del passato.

19 LA FUNZIONE DELLA MUSICA NELLA FORMAZIONE DEL PRIMO CICLO Fruizione consapevole Il canto, la pratica degli strumenti musicali, la produzione creativa, l ascolto e la riflessione critica favoriscono:

20 LA FUNZIONE DELLA MUSICA NELLA FORMAZIONE DEL PRIMO CICLO Fruizione consapevole Il canto, la pratica degli strumenti musicali, la produzione creativa, l ascolto e la riflessione critica Favoriscono lo sviluppo della musicalità che è in ciascuno di noi;

21 LA FUNZIONE DELLA MUSICA NELLA FORMAZIONE DEL PRIMO CICLO Fruizione consapevole Il canto, la pratica degli strumenti musicali, la produzione creativa, l ascolto e la riflessione critica promuovono l integrazione delle componenti percettivo-motorie, cognitive e affettivo-sociali della personalità;

22 LA FUNZIONE DELLA MUSICA NELLA FORMAZIONE DEL PRIMO CICLO Fruizione consapevole Il canto, la pratica degli strumenti musicali, la produzione creativa, l ascolto e la riflessione critica contribuiscono al benessere psicofisico in una prospettiva di prevenzione del disagio, dando risposta a bisogni, desideri, domande, caratteristiche delle diverse fasce d età.

23 LA FUNZIONE DELLA MUSICA NELLA FORMAZIONE DEL PRIMO CICLO Fruizione consapevole In particolare, attraverso l esperienza del far musica insieme, ognuno potrà cominciare a leggere e a scrivere musica, a produrla anche attraverso l improvvisazione, intesa come gesto e pensiero che si scopre nell attimo in cui avviene: improvvisare vuol dire comporre all istante.

24 L apprendimento della musica esplica specifiche funzioni formative, tra loro interdipendenti:

25 Funzioni formative la funzione cognitivo-culturale la funzione linguistico-comunicativa la funzione emotivo-affettiva la funzioni identitaria e interculturale la funzione relazionale la funzione critico-estetica

26 In quanto mezzo di espressione e di comunicazione, la musica interagisce costantemente con le altre arti ed è aperta agli scambi e alle interazioni con i vari ambiti del sapere.

27 LE COMPETENZE SPECIFICHE DELLA CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE ARTISTICA E MUSICALE Padroneggiare gli strumenti necessari ad un utilizzo consapevole del patrimonio artistico e letterario (strumenti e tecniche di fruizione e produzione, lettura critica)

28 I TRAGUARDI DI COMPETENZA DI MUSICA ALLA FINE DEL PRIMO CICLO dalle indicazioni nazionali /2

29 I TRAGUARDI DI COMPETENZA DI MUSICA ALLA FINE DEL PRIMO CICLO dalle indicazioni nazionali /2

30 Obiettivi di apprendimento al termine del primo ciclo Eseguire in modo espressivo, collettivamente e individualmente, brani vocali e strumentali di diversi generi e stili, anche avvalendosi di strumentazioni elettroniche. Improvvisare, rielaborare, comporre brani musicali vocali e strumentali, utilizzando sia strutture aperte, sia semplici schemi ritmico-melodici. Riconoscere e classificare anche stilisticamente i più importanti elementi costitutivi del linguaggio musicale. 1/2

31 Obiettivi di apprendimento al termine del primo ciclo Conoscere, descrivere e interpretare in modo critico opere d arte musicali e progettare/realizzare eventi sonori che integrino altre forme artistiche, quali danza, teatro, arti visive e multimediali. Decodificare e utilizzare la notazione tradizionale e altri sistemi di scrittura. Orientare la costruzione della propria identità musicale, ampliarne l orizzonte valorizzando le proprie esperienze, il percorso svolto e le opportunità offerte dal contesto. Accedere alle risorse musicali presenti in rete e utilizzare software specifici per elaborazioni sonore e musicali. 2/2

32 UN CURRICOLO VERTICALE VERSO I LICEI MUSICALI E I CONSERVATORI Le competenze da perseguire restano le stesse

33 UN CURRICOLO VERTICALE VERSO I LICEI MUSICALI E I CONSERVATORI Le competenze da perseguire restano le stesse

34 A CHE COSA SERVE LA MUSICA? Contribuisce alla costruzione della competenze chiave: Consapevolezza ed espressione culturale Comunicazione Competenze sociali e civiche

35 A CHE COSA SERVE LA MUSICA? È possibile utilizzare la musica, insieme ad altri linguaggi, per potenziare la comunicazione e per consolidare, basandosi sui legami impliciti e sui registri emotivi, conoscenze e abilità sociali e interpersonali

36 VERIFICARE LE COMPETENZE La competenza è definita anche come «sapere agito»: non è possibile rilevarla se non osservando la persona in azione, mentre utilizza conoscenze, abilità, capacità personali per gestire situazioni in contesti significativi.

37 VERIFICARE LE COMPETENZE Solo abilità e conoscenze si possono rilevare in contesti e compiti tradizionali scolastici.

38 VERIFICARE LE COMPETENZE La competenza si rileva solo in compiti complessi in contesti esperienziali veri o verosimili.

39 Franca Da Re fine