CURRICOLO IN VERTICALE di ITALIANO SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA

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1 Ascolto Letture di brani, racconti, libri in classe Conversazioni Discussioni tematiche: fatti di classe attualità argomenti di materia Esposizione di racconti di storie di esperienze personali di esperienze collettive Comunicazione di regole, di giochi e di attività svolte ASCOLTO E PARLATO classe TERZA Conversazioni e discussioni circa argomenti di vita di classe, argomenti di attualità riferiti dagli alunni, argomenti legati al lavoro programmato. Stimolare gli alunni a porsi e a formulare domande, a darsi e dare risposte pertinenti sui vari argomenti trattati e a dare valutazioni soggettive motivate. Circle time: abituare gli alunni a parlare uno per volta, sollecitare quelli che tendono a estraniarsi o ad ascoltare semplicemente. Usare questa modalità didattica per rilevare e accertare la partecipazione di tutti, la qualità degli interventi, la comprensione delle informazioni Brainstorming: metodologia utile per raccogliere informazioni e stimolare la modalità di partecipazione degli alunni. Creare momenti di intimità con la fabulazione in uno spazio privilegiato adibito all ascolto dei racconti fatti dall'insegnante. Letture dell insegnante mirate al lavoro programmato. Messa in comune dell argomento trattato. Avviare gli alunni a esporre una sintesi globale dei racconti ascoltati. Stesura di diagrammi di flusso, mappe. per sintetizzare semplici argomenti trattati. Stendere con la classe schemi narrativi utili all esposizione cronologica e logica di un racconto. Proporre nuovi giochi per comprenderne insieme le istruzioni. Discutere insieme le modalità, le regole... Stabilire le istruzioni che regolano attività note usate nel lavoro di classe. Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione) rispettando i turni di parola. Comprendere l'argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe. Ascoltare testi narrativi ed espositivi mostrando di saperne cogliere il senso globale e riesporli in modo comprensibile a chi ascolta. Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o un'attività conosciuta. Raccontare storie personali o fantastiche rispettando l'ordine cronologico ed esplicitando le informazioni necessarie perché il racconto sia chiaro a chi lo ascolta. Ricostruire verbalmente le frasi di un'esperienza vissuta a scuola o in altri contesti. Riflessioni, commenti e valutazioni di film visti, di libri letti, di esperienze vissute Interviene nelle conversazioni e discussioni per riferire esperienze personali. Espone con semplici frasi i racconti letti o ascoltati. Interviene nelle conversazioni e discussioni con riflessioni pertinenti. Espone racconti letti o ascoltati rispettando l ordine logico e cronologico. Interviene nelle conversazioni e discussioni con riflessioni pertinenti e personali. Espone con ricchezza di particolari racconti letti o ascoltati rispettando l ordine logico e cronologico.

2 Lettura e analisi di testi: narrativi descrittivi informativi Lettura e analisi di filastrocche, poesie, racconti Riflessione sui titoli Lettura di immagini LETTURA classe TERZA Letture preparate a casa per rendere la lettura scorrevole e rispettosa della punteggiatura. Letture a prima vista. Frequentazione mensile della biblioteca comunale per il prestito libri e/o realizzazione di una piccola biblioteca di classe. Rilevazione su cartelloni o schemi delle diverse caratteristiche che definiscono le tipologie di testi. Riflessione sul titolo come portatore di informazioni. Lettura delle immagini per cogliere l'argomento trattato e ulteriori informazioni. Riflessione sui fatti e le sequenze, sui collegamenti, sui nessi logici e cronologici e analisi del testo per fare inferenze. Costruzione di schemi narrativi utili all'esposizione orale. Proposte per analisi di testi continui (testi narrativi, descrittivi, informativi, argomentativi, istruzioni...) testi non continui (grafici, tabelle, orari, mappe...) Avviare al linguaggio poetico attraverso filastrocche e semplici poesie. Cogliere la musicalità delle filastrocche. Sensibilizzare alla dolcezza del linguaggio poetico. Cogliere il linguaggio della metafora e della similitudine, utile alla comprensione più approfondita del testo. Conoscere l autore del testo, riflettere sullo scopo, rilevare il fruitore, il contenuto. Legge in modo corretto e scorrevole brani a prima vista. Comprende l argomento centrale di un testo, individua le informazioni essenziali e ne coglie i legami logici e cronologici. Legge in modo corretto e generalmente scorrevole semplici brani a prima vista. Comprende il significato globale di un testo narrativo. Padroneggiare la lettura strumentale (di decifrazione) sia nella modalità ad alta voce, curandone l'espressione, sia in quella silenziosa. Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni elementi come il titolo e le immagini; comprendere il significato di parole non note in base al testo. Leggere testi (narrativi, descrittivi, informativi) cogliendone l'argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro relazioni. Comprendere testi di tipo diverso, continui e non continui, in vista di scopi pratici, di intrattenimento e di svago. Leggere semplici e brevi testi letterari, sia poetici sia narrativi, mostrando di saperne cogliere il senso globale. Leggere semplici testi di divulgazione per ricavarne informazioni utili ad ampliare conoscenze su temi noti. Legge in modo corretto, scorrevole ed espressivo brani a prima vista. Comprende con sicurezza il significato di un testo, ne coglie lo scopo, i nessi logici e le inferenze.

3 Produzione scritta: dettati testi personali Produzioni personali semplici legate a esigenze comunicative quotidiane Produzione autonoma di descrizioni cronache racconti personali SCRITTURA classe TERZA Stimolare l alunno verso l autocorrezione, considerando l errore come una spia che fa riflettere e richiama alla memoria le conoscenze apprese. Accompagnare l alunno, chiedendogli di dare immagine ai suoi pensieri per trasformarle poi in frasi semplici, comprensibili, chiare e corrette, sottolineando che il punto fermo è il segno di punteggiatura che chiude un immagine. Creare situazioni comunicative diverse per utilizzare la lingua scritta come strumento per esprimere vissuti affettivi, emozionali e di esperienza. L analisi di brani e la pianificazione collettiva delle produzioni individuali sono fondamentali perché gli alunni interiorizzino la struttura di qualsiasi testo. Le produzioni diverse possono essere esercizio giocoso, ma funzionale per iniziare a riflettere sulla diversità dei messaggi, sui destinatari, sullo scopo scopi per cui si desidera scrivere. La motivazione a scrivere per sé e per gli altri aiuta a creare produzioni significative ed efficaci, semplici, corrette e complete. La proposta di testi d autore per avviare alla stesura di produzioni personali è arricchente e stimolante. Descrizioni di oggetti significativi per l alunno. Descrizioni di ambienti: naturali e umani. Descrizioni di animali. Rielaborazione di testi d autore cambiando ambiente / personaggi / tempo. Rinforzo e consolidamento delle regole ortografiche sia sotto dettatura sia autonomamente. Produce testi personali e descrittivi, ricchi di dati oggettivi e soggettivi e complessivamente corretti. Scrive autonomamente semplici testi personali e descrittivi. Scrivere sotto dettatura curando in modo particolare l'ortografia. Produrre semplici testi funzionali, narrativi e descrittivi legati a scopi concreti (per utilità personale, per comunicare con altri, per ricordare ecc.) e connessi con situazioni quotidiane (contesto scolastico e/o familiare). Comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate in brevi testi che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione. Produce testi personali e descrittivi adeguatamente strutturati, ricchi e corretti.

4 Nuovi vocaboli Sinonimi e contrari Famiglie di parole Ricerca il significato di semplici termini e sa comunicarlo. Utilizza alcuni nuovi vocaboli appresi nelle produzioni scritte. ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO classe TERZA Nelle letture preparate a casa, stimolare gli alunni a sottolineare le parole non note e Comprendere in brevi testi il significato di a rilevare il loro significato dal contesto confrontandolo poi con quello dei compagni. parole non note basandosi sia sul contesto sia Creare momenti di ricerca lessicale anche con l uso del dizionario, in gruppo o a sulla conoscenza intuitiva delle famiglie di coppie, usando testi strutturati appositamente o testi informativi e/o argomentativi parole. per la ricerca di termini non usuali nel linguaggio degli alunni. Ampliare il patrimonio lessicale attraverso Costruire filastrocche, storie, acrostici, frasi significative, rebus usando i nuovi esperienze scolastiche ed extrascolastiche e vocaboli appresi... attività di interazione orale e di lettura. Riflettere sulla radice delle parole, sui derivati aiuta a rendere più accattivante le Usare in modo appropriato le parole man scoperte sui vocaboli non noti. mano apprese. Conversare su espressioni usate e modi di dire rende vivo e giocoso l approccio. Effettuare semplici ricerche su parole ed Accompagnare l attività di produzione di testi descrittivi con un lavoro di espressioni presenti nei testi, per ampliare il arricchimento lessicale di nomi, aggettivi, verbi. lessico d'uso. Rileva il significato di vocaboli non noti analizzando il contesto. Utilizza i nuovi vocaboli appresi nelle sue produzioni orali e scritte. Rileva il significato di vocaboli non noti analizzando il contesto e trova dei sinonimi Utilizza i nuovi vocaboli appresi per arricchire le sue produzioni orali e scritte.

5 Analisi di brani d autore Analisi di parole ed espressioni Analisi morfologica e sintattica Convenzioni ortografiche Principali segni di punteggiatura Conosce le parti variabili del discorso e gli elementi principali della frase semplice. Scrive sotto dettatura rispettando generalmente le principali regole ortografiche. ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA classe TERZA La riflessione su testi d autore, presi dal libro di lettura, da altri testi, e la loro Confrontare testi per coglierne alcune rielaborazione fa percepire agli alunni che la lingua pur avendo regole non è rigida, caratteristiche specifiche (ad es. maggiore o ma flessibile capace di trasformarsi. minore efficacia comunicativa, differenze tra Riflettere e valutare insieme l'efficacia comunicativa di un testo. testo orale e testo scritto, ecc.). Utilizzare diverse strategie didattiche per prendere sempre più confidenza con le Riconoscere se una frase è o no completa, regole ortografiche (giocare con filastrocche, cruciverba, indovinelli ). costituita cioè dagli elementi essenziali Organizzare lavori in coppia e in gruppo. (soggetto, verbo, complementi necessari). Giocare a fare i maestri o gli investigatori: caccia agli errori e loro correzione. Prestare attenzione alla grafia delle parole nei Utilizzare strategie varie per imparare a rilevare la frasi minime e i complementi da testi e applicare le conoscenze ortografiche un periodo. nella produzione scritta. Costruzione di diverse frasi e loro analisi. Stimolare il riconoscimento e la comprensione della funzione delle parti del discorso attraverso giochi e riflessioni collettive. Costruire mappe per raccogliere tutte le informazioni sulle parti del discorso utili a rendere chiara la comunicazione. Conosce e riconosce le parti variabili del discorso e gli elementi principali della frase semplice. Scrive sotto dettatura e autonomamente rispettando le principali regole ortografiche. Conosce e riconosce con sicurezza le parti variabili del discorso e gli elementi principali della frase semplice. Scrive sotto dettatura e autonomamente padroneggiando con sicurezza le regole ortografiche.