DISCIPLINA: STORIA- CITTADINANZA E COSTITUZIONE

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1 DISCIPLINA: STORIA CITTADINANZA E COSTITUZIONE Traguardi Infanzia TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE Dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo 2012 Traguardi al termine della Traguardi al termine della Scuola Primaria Scuola secondaria I Grado Nuclei tematici di riferimento tratti dalle Indicazioni Nazionali Campi di esperienza Sviluppa il senso dell identità, percepisce le proprie esigenze e i propri sentimenti, sa esprimerli in modo sempre più adeguato. Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni della famiglia, della comunità e le mette a confronto con altre. Riferisce correttamente eventi del passato recente, sa dire cosa potrà succedere in un futuro immediato. Formula ipotesi, descrive le esperienze, chiede spiegazioni Sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana. Si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente e futuro con una prima consapevolezza dei propri diritti e doveri e delle regole del vivere insieme. Riconosce ed esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio Si orienta lungo la linea del tempo, organizza le informazioni e le conoscenze individuando le periodizzazioni Comprende l evoluzione del modo di vivere dell uomo Coglie relazioni fra attività economiche e morfologia del territorio Confronta civiltà Comprende testi storici e ne ricava informazioni. Usa fonti di diverso tipo (documentarie, orali, iconografiche, narrative, materiali, digitali ecc.) per produrre conoscenze su temi definiti. Comprende testi storici rielaborandoli con un personale metodo di studio. Costruisce grafici e mappe spazio temporali, per organizzare le conoscenze studiate. Il sé e l altro La conoscenza del mondo Uso delle fonti Organizzazione delle informazioni 1

2 Riconosce le tracce presenti sul territorio e comprende avvenimenti e fatti della Storia locale e italiana antica. Riferisce le conoscenze acquisite Confronta opinioni Formula ipotesi Elabora schemi, tabelle, mappe concettuali Racconta i fatti studiati. Comprende aspetti e strutture dei processi storici italiani, europei e mondiali. Conosce il patrimonio culturale collegato con i temi affrontati. Usa le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. Espone oralmente e per iscritto le conoscenze storiche operando collegamenti e formulando opportune riflessioni. Utilizza le conoscenze e le abilità conseguite per orientarsi nella complessità del presente. Conosce aspetti fondamentali della Storia locale italiana europea mondiale. Comprende i fondamenti delle istituzioni della vita sociale, civile, politica. Strumenti concettuali Produzione orale e scritta (con uso del lessico specifico nella Secondaria di 1 G.) Educazione al patrimonio culturale e alla cittadinanza attiva 2

3 DISCIPLINA: STORIA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA COMPETENZA N.1 Competenza in uscita SCUOLA INFANZIA SCUOLA PRIMARIA Campi di esperienza: Il sé e l altro La conoscenza del mondo Nodi concettuali SVILUPPARE IL PENSIERO CRITICO E RIFLESSIVO Competenza chiave europea: CULTURALE ESPLORARE LE SITUAZIONI DI VITA Competenza chiave europea: Sviluppa il senso dell identità personale e familiare, conosce le tradizioni della famiglia, della comunità e le mette a confronto Indicazioni dai campi di esperienza Prendere coscienza della propria identità come consapevolezza del proprio corpo e della propria personalità. Percepire e descrivere adeguatamente i propri stati d animo. Esprimere le proprie esigenze e capire l importanza dei sentimenti che stanno alla base delle relazioni interpersonali Operare in gruppo per raggiungere obiettivi comuni. Ampliare il proprio orizzonte di condivisione al grande gruppo Riconoscere e distinguere i propri e gli altrui comportamenti positivi e negativi. Assumere un atteggiamento di rispetto verso l ambiente esterno Rispettare ed accettare la diversità (disabilità fisiche, diversità di culture, razze e religione). Assumere la differenza come valore. termine della cl 5 SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO 3

4 RECUPERARE TRACCE STORICO CULTURALI Competenza chiave europea: CULTURALEIDENTITÀ Far proprie e rispettare le regole imposte dal gruppo. Collocare persone, fatti ed eventi nel tempo. Eseguire azioni seguendo criteri di successione e contemporaneità 4

5 DISCIPLINA: STORIA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA COMPETENZA N.2 Competenza in uscita SCUOLA INFANZIA SCUOLA PRIMARIA Uso delle fonti Nodi concettuali INDIVIDUARE LE FONTI CULTURALEIDENTITÀ ARRICCHIRE E APPROFONDIRE LA CONOSCENZA Competenza chiave europea: CULTURALEIDENTITÀ INDAGARE, CONFRONTARE, INTERPRETARE, RICOSTRUIRE CULTURALEIDENTITÀ Indicazioni dai campi di esperienza Partecipare alle tradizioni della famiglia e della comunità di appartenenza, aprendosi anche al confronto con altre culture e costumi Riconosce ed esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l importanza del patrimonio artistico e culturale Individuare nel proprio ambiente foto, racconti, oggetti d uso quotidiano e storie di persone vissute nello stesso tempo e luogo e usarli come tracce per ricostruire una memoria comune. Distinguere alcuni tipi di fonte storica e orale. Individuare gli strumenti fondamentali del lavoro storiografico: fonti orali, scritte, iconografiche e materiali. Ricavare da fonti di tipo diverso semplici conoscenze su momenti del passato Riconoscere la differenza tra mito e racconto storico Individuare le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali. Individuare analogie e differenze con il confronto tra quadri storicosociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo. termine della cl 5 Individuare le fonti per ricostruirne ed analizzarne quadri storici Decodificare fonti Individuare e utilizzare categorie temporali Ricavare informazioni dai documenti di diversa natura utili alla comprensione di un fenomeno storico Ricostruire, attraverso l analisi di fonti storiche, l insorgere e lo svilupparsi di un importante avvenimento. Analizzare e verbalizzare i rapporti di causa effetto sottesi ai cambiamenti storici Rappresentare, in un quadro storico SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO Produce informazioni con fonti di vario genere, anche digitali. Comprende testi storici e ne ricava informazioni. Conoscere alcune procedure e tecniche di lavoro nei siti archeologici, nelle biblioteche e negli archivi. Conoscere aspetti del patrimonio culturale, italiano e dell umanità Mettere in relazione aspetti del patrimonio culturale, italiano e dell umanità con i fenomeni studiati 5

6 SVILUPPARE IL PENSIERO CRITICO E RIFLESSIVO Sviluppare il senso dell identità personale. Raccontare la propria esperienza Riconoscere i più importanti segni della propria cultura sociale, le informazioni che scaturiscono dalle tracce del passato presenti sul territorio vissuto Riconoscere i più importanti segni della propria cultura e porre domande sulle diversità culturali Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi interculturali e di convivenza civile. CULTURALEIDENTITÀ 6

7 Competenza in uscita DISCIPLINA: STORIA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA COMPETENZA N.3 SCUOLA INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO Organizzazione delle informazioni Nodi concettuali ASCOLTARE E COMPRENDERE Competenze chiave europee: COMPETENZE SOCIALI CONSAPEVOLEZZA ED CULTURALE IDENTITÀ LEGGERE Competenza chiave europea: COMPETENZE SOCIALI Indicazioni dai campi di esperienza Ascoltare e comprendere discorsi e narrazioni, ricostruire una storia in ordine temporale. L alunno usa la linea del tempo per organizzare informazioni,conoscenze,periodi individuare successioni,contemporaneità,durate,periodizzazioni. termine della cl 3 Comprendere avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e delle civiltà che hanno caratterizzato la storia dell umanità. Individuare le caratteristiche del tempo. Definire durate temporali e riconoscere funzione e uso di strumenti convenzionali per la misurazione del tempo. termine della cl 5 Comprendere avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e delle civiltà che hanno caratterizzato la storia dell umanità con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità. Leggere una carta storico geografica relativa alle civiltà studiate. Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati.. Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, durate, periodi, cicli temporali, mutamenti, in fenomeni ed esperienze vissute e narrate. Comprendere la funzione e l uso degli strumenti convenzionali per la misurazione e la rappresentazione del tempo (orologio, calendario, linea temporale ). termine della cl 3 Comprendere opinioni e culture diverse. Leggere e costruire grafici e mappe spaziotemporali, per organizzare le conoscenze studiate. RAPPRESENTARE LE CONOSCENZE Competenza chiave europea: CONSAPEVOLEZZA ED CULTURALE IDENTITÀ Collocare nel tempo e nello spazio fatti e periodi storici Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, durate, periodi, mutamenti, in esperienze vissute e narrate. Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su aspetti del Usare cronologie e carte storicogeografiche per rappresentare le conoscenze Rappresentare, in un quadro storicosociale, le informazioni che scaturiscono dalle tracce del passato presenti sul territorio vissuto. Selezionare e organizzare le informazioni con mappe,schemi,tabelle,grafici e risorse digitali. Formulare e verificare ipotesi sulle basi delle informazioni prodotte e delle conoscenze elaborate. Collocare la storia locale in relazione con la storia italiana, europea, mondiale. 7

8 passato. CONFRONTARE Competenza chiave europea: CONSAPEVOLEZZA ED CULTURALE IDENTITÀ Formulare ipotesi sulle cause e sulle conseguenze degli eventi presi in considerazione Confrontare i quadri storici delle civiltà affrontate Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, digitali, ecc.) per produrre conoscenze su temi definiti. 8

9 DISCIPLINA: STORIA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA COMPETENZA N.4 Competenza in uscita SCUOLA INFANZIA SCUOLA PRIMARIA Strumenti concettuali Nodi concettuali PERIODIZZARE E CONFRONTARE CULTURALEIDENTITÀ Indicazioni dai campi di esperienza L alunno comprende avvenimenti,fatti e fenomeni delle società che hanno caratterizzato la storia dell umanità dal paleolitico alla fine del mondo antico con possibili aperture e confronti con la contemporaneità Identificare analogie e differenze tra quadri storicosociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo (gruppi umani preistorici, le società di cacciatori/raccoglitori oggi esistenti). Avviare la conoscenza di quadri sociali significativi: politicoistituzionale, economico, artistico, religioso termine della cl 5 Usare la cronologia storica secondo la periodizzazione di tipo occidentale (a.c. / d.c.) e riconoscere altri sistemi cronologici. Riconoscere la civiltà greca dalle origini all età alessandrina, le popolazioni della penisola italica e la civiltà romana. Verificare e confrontare le conoscenze e le abilità storiche relative al passato recente e al passato lontanissimo. SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO Segue e comprende vicende storiche attraverso l ascolto o la lettura di testi dell antichità, di storie, racconti, biografie di grandi del passato. Organizza le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali. Individua analogie e differenze attraverso il confronto tra quadri storicosociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo. Selezionare e rielaborare le informazioni tramite la costruzioni di schemi e tabelle. Conoscere i concetti di base dei periodi oggetto di studio. Comprendere opinioni e culture diverse. Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani, europei e mondiali. Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi affrontati. Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. 9

10 DISCIPLINA: STORIA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA COMPETENZA N.5 Competenza in uscita SCUOLA INFANZIA SCUOLA PRIMARIA Produzione orale e scritta Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali. SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO Espone oralmente e con scritture anche digitali le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni. Nodi concettuali ARRICCHIRE E APPROFONDIRE LA CONOSCENZA Indicazioni dai campi di esperienza Ricavare da fonti di tipo diverso semplici conoscenze su momenti del passato Riconoscere la differenza tra mito e racconto storico. termine della cl 5 Ricavare informazioni dai documenti di diversa natura utili alla comprensione di un fenomeno storico Conoscere aspetti del patrimonio culturale, italiano e dell umanità CULTURALEIDENTITÀ CONFRONTARE CULTURALEIDENTITÀ RAPPRESENTARE, ELABORARE, PRODURRE INFORMAZIONI. COMUNICAZIONE NELLA MADRE LINGUA Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, disegni, testi scritti e con risorse digitali. Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al presente Elaborare in testi orali e scritti gli argomenti studiati, anche usando risorse digitali. Produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici e consultare testi di genere diverso, manualistici e non, cartacei e digitali. Mettere in relazione aspetti del patrimonio culturale, italiano e dell umanità con i fenomeni studiati Produrre testi, utilizzando conoscenze selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali. IMPARARE AD IMPARARE ESPORRE COMUNICAZIONE NELLA MADRE LINGUA Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite Esporre con coerenza conoscenze e concetti appresi usando il linguaggio specifico Argomentare su conoscenze e concetti appresi usando il linguaggio specifico 10

11 IMPARARE AD IMPARARE della disciplina della disciplina SVILUPPARE IL PENSIERO CRITICO E RIFLESSIVO COMUNICAZIONE NELLA MADRE LINGUA Sviluppare il senso dell identità personale. Raccontare la propria esperienza. Riconoscere i più importanti segni della propria cultura Riconoscere i più importanti segni della propria cultura e porre domande sulle diversità culturali. Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi interculturali e di convivenza civile. IMPARARE AD IMPARARE 11