Traguardi di competenze attese alla fine del secondo anno: Ascoltare e comprendere istruzioni, semplici frasi e domande.

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1 Istituto Comprensivo di Basiliano e Sedegliano Scuola primaria di Flaibano Disciplina: Inglese Classe: Seconda Insegnante: Federica Alban Anno scolastico: 2017/2018 PROGRAMMAZIONE DI INGLESE Elementi organizzatori/indicatori Ascoltare e comprendere messaggi (LISTENING) Produrre semplici informazioni in forma orale (READING) Produrre semplici informazioni in forma scritta (WRITING) Trasferire le frasi acquisite in contesti reali (SPEAKING) Traguardi di competenze attese alla fine del secondo anno: 1.Listening Ascoltare e comprendere istruzioni, semplici frasi e domande. 2. Reading Riconoscere parole familiari e abbinarle a immagini. 3. Writing Copiare parole note e abbinarle ad immagini. scrivere un semplice biglietto di auguri. 4.Speaking Riprodurre semplici espressioni rispettando la pronuncia e l intonazione in contesti familiari quali canti, filastrocche e giochi

2 OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO 1.Listening: Identificare suoni della L2. Comprendere ed eseguire istruzioni e procedure impartiti dall insegnante. Comprendere il senso generale di conte, filastrocche, canzoncine e storie ascoltate dalla voce dell insegnante e/o da cd audio-video. Comprendere il lessico relativo a: numeri, colori, persone, figure, oggetti e animali. Abbinare suoni a parole. 2. Reading: Leggere e comprendere parole o frasi. Riconoscere il lessico relativo a: numeri, colori, persone, figure, oggetti e animali. Associare le parole note alle figure corrispondenti. Riconoscere parole straniere che fanno parte della lingua italiana. 3.Writing: Copiare parole e semplici frasi. 4.Speaking: Riprodurre i suoni della L2. Riprodurre semplici parole e frasi, rispettando pronuncia e intonazione, in contesti familiari, quali canti corali, filastrocche e giochi. Interagire in semplici scambi dialogici per rispondere a domande personali. COMPETENZE L alunno: comprendere le informazioni principali di brevi storie accompagnate da immagini; comprendere il senso globale di canzoni e filastrocche e memorizzarle; comprendere ed eseguire semplici comandi; produrre brevi frasi per dare informazioni su se stessi, l ambiente familiare e la vita della classe; avviarsi a sostenere una breve conversazione; comprendere e saper leggere semplici parole o frasi e sa collegarle a immagini; copiare semplici vocaboli o frasi dalla lavagna.

3 ATTIVITA canzoni e filastrocche, per presentare ed esercitare i nuovi vocaboli; attività di osservazione di immagini e delle vignette delle storie: favoriscono lo sviluppo delle capacità d intuizione, di deduzione e di verificare ipotesi; attività di ascolto di storie e racconti: contestualizzano il nuovo linguaggio all interno del mondo immaginario e rendono più agevole l acquisizione linguistica da parte degli alunni; attività di ripetizione corale per rafforzare il lessico e la pronuncia; attività di scrittura, intesa prevalentemente come copiatura di parole, di frasi e come composizione di testi su modello; attività ludiche a coppie e di gruppo; attività di drammatizzazione; attività di manipolazione per la realizzazione di flashcards, libricini, maschere, cartelloni, cartoncini augurali; attività di visione di videocassette, dvd, fotografie, illustrazioni, mappe; attività di lettura e di trascrizione; costruzione di cartelloni e materiali di gioco (Calendario in inglese) MATERIALI, SUSSIDI E SEDE DEGLI INTERVENTI. Per lo svolgimento delle lezioni di lingue straniere si utilizzeranno: LIM, registratori audio e video, videoproiettore, illustrazioni, schede, materiale prodotto dai bambini, testi con facili letture e di consultazione, libro di testo, giochi didattici, flashcards, wordcards, realia (monete, francobolli, cartoline, biglietti, fotografie, depliants, materiali occasionali). La sede delle lezioni l aula LIM. Verifica e valutazione Per la verifica degli apprendimenti si ricorrerà a forme di verifica intermedia (rispondere a domande orali o scritte sul libro e sul quaderno, eseguire delle consegne orali), sia individuali che collettive (colloqui, lavori di gruppo e in coppia, peer.tutoring, problem solving); mentre, prove oggettive scritte (riordino di sequenze e domande a completamento o a scelta multipla), saranno proposte alla fine di ogni unità di apprendimento. L osservazione sistematica servirà per rilevare atteggiamenti (interesse e partecipazione) e metodi di lavoro durante tutto il percorso di apprendimento.

4 Alunni con bisogni educativi speciali Gli alunni con particolari difficoltà saranno seguiti, per quanto possibile, in forma individualizzata e con una continua azione di recupero e sostegno. Si prevede, inoltre, la predisposizione di apposite semplificazioni degli argomenti trattati. Per potenziare l inclusione si potenzieranno le strategie logico-visive grazie all uso di mappe mentali e concettuali. Le attività di recupero per gli alunni in difficoltà saranno organizzate a coppie o piccoli gruppi. LIVELLI DI COMPETENZA 1. Livello avanzato -L alunno dimostra di comprendere i contenuti più importanti dei messaggi orali, interagisce verbalmente in modo corretto e produttivo riguardo agli argomenti trattati in classe. -L alunno legge e comprende parole di vario genere in modo scorrevole ed intonato; coglie il senso di semplici frasi, se necessario si attiva per chiedere spiegazioni in merito a vocaboli sconosciuti o ad espressioni di difficile comprensione. L alunno scrive testi di vario genere, generalmente corretti in tutti gli aspetti e ricchi per contenuto. 2. Livello intermedio L alunno dimostra di comprendere buona parte dei contenuti più importanti dei messaggi orali proposti nell ambito delle attività. L alunno legge e comprende testi di vario genere, coglie il senso generale, la lettura non è pienamente corretta e necessita di una ulteriore lettura per una migliorare la comprensione, chiede spiegazioni in merito a vocaboli di difficile comprensione. L alunno scrive semplici parole di vario genere ed anche brevi frasi. Riflette sul proprio lavoro per arricchirlo e per correggere eventuali errori. 3. Livello elementare

5 L alunno comprende molto poco i contenuti più importanti dei messaggi orali proposti, interagisce verbalmente solo se esortato o rispondendo a domande dirette. L alunno legge e comprende semplici parole,ma necessita di aiuto per la comprensione. L intonazione denota ancora una capacità di comprensione limitata alle frasi più brevi essendo le energie impegnate nella decodifica delle parole. L alunno scrive brevi e semplici parole copiando alla lavagna. Compito autentico (Vedasi nella programmazione di italiano)