Aspetti essenziali Orientamento spaziale e temporale. Indicazioni metodologiche Attività laboratoriali

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO DI PROVAGLIO D ISEO STORIA scuola primaria COMPETENZE DISCIPLINARI Finalità Avviare il bambino a costruire la propria identità culturale riflettendo sul fatto che il nostro presente dipende dal passato Formare la coscienza storica dei cittadini Motivare le persone al senso di responsabilità nei confronti del patrimonio e dei beni comuni Competenze trasversali Utilizzare la lingua per raccontare i fatti storici e ricercarne le correlazioni Individuare le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali Riconoscere aspetti del patrimonio culturale collegati ai temi affrontati Aspetti essenziali Orientamento spaziale e temporale Indicazioni metodologiche Attività laboratoriali Lettura e analisi delle fonti scritte, iconiche e orali Individuare problemi e formulare ipotesi Produrre inferenze, individuando i nessi di causa ed effetto, di relazione, di mutamento e permanenza Ricostruzioni di eventi a partire dalle problematiche odierne Uso di fonti cartografiche, grafici, immagini, fotografie, testimonianze e documenti vari Tecnologie digitali Disposizioni della mente Pensare in modo flessibile Fare domande e porre problemi Applicare la conoscenza pregressa a nuove situazioni Pensare in modo interdipendente Rimanere aperti ad un apprendimento continuo Competenze Europee Imparare a imparare Le competenze sociali e civiche Comunicazione nella madrelingua Consapevolezza ed espressione culturale 1

2 COMPETENZE IN USCITA L'alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita. Conosce gli aspetti fondamentali della preistoria, della protostoria e della storia antica. collocare un fatto o un periodo storico. Comprende avvenimenti e aspetti fondamentali delle civiltà che hanno caratterizzato la storia dell umanità e dell Italia, dalla Preistoria alla fine dell Impero Romano d Occidente, con possibilità di apertura e confronto con la Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali. Organizza la conoscenza, tematizzando e usando semplici categorie. Comprende e produce semplici testi storici; sa usare carte geo-storiche anche con l ausilio di strumenti informatici. Racconta i fatti studiati anche con risorse digitali. Riconosce ed esplora, in modo via via più approfondito, le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l'importanza del patrimonio artistico e culturale. LIVELLI DI COMPETENZA INIZIALE/SUFFICIENTE BASE/DISCRETO INTERMEDIO/BUONO AVANZATO/OTTIMO DIMENSIONI DI COMPETENZA L alunno, se opportunamente guidato, svolge compiti semplici in situazioni note. (uso guidato di conoscenze ed abilità) L alunno svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze ed abilità fondamentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese. (transfert di procedure in situazioni nuove) L alunno svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite. (generalizzazione e metacognizione) L alunno svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell uso delle conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli. (padronanza, complessità, metacognizione, responsabilità) CLASSE PRIMA scuola primaria L alunno riconosce gli indicatori temporali: prima - adesso-dopo in riferimento ad esperienze vissute. Conosce la linea del tempo come strumento per collocare un fatto. Conosce gli strumenti convenzionali per la misura del tempo e per la periodizzazione (giorni, settimane, mesi, stagioni, anno)., osserva che esperienze di classe possono essere ricostruite e raccontate. L alunno utilizza gli indicatori temporali: prima - adesso-dopo in riferimento ad esperienze vissute. Inserisce un fatto sulla linea del tempo usando gli indicatori temporali (prima- adesso -dopo). Conosce e utilizza in parte gli strumenti convenzionali per la misura del tempo e per la periodizzazione (giorni, settimane, mesi, stagioni, anno e loro ciclicità). Sa che il passato di classe può essere ricostruito e raccontato. L alunno ordina nel tempo fatti ed esperienze vissute, al fine di individuare i rapporti di successione esistenti tra loro. collocare una sequenza con cinque indicatori temporali (prima-adesso- dopo-poi-infine). Utilizza strumenti convenzionali per la misura del tempo e per la periodizzazione (giorni, settimane, mesi, stagioni, anno e loro ciclicità). Comprende che il passato di classe può essere ricostruito e raccontato. L alunno colloca nel tempo fatti ed esperienze vissute, per organizzare i rapporti di successione esistenti tra loro. collocare una sequenza con cinque indicatori temporali ed un fatto riferito al vissuto proprio o a quello dei compagni. Utilizza strumenti convenzionali per la misura del tempo e per la periodizzazione (giorni, settimane, mesi, stagioni, anno e loro ciclicità e durata). Comprende che il passato di classe può essere ricostruito e 2

3 raccontato e che questo racconto non include tutto ciò che è accaduto. CLASSE SECONDA scuola primaria L alunno, se guidato, mette in ordine eventi in successione logica. riordina sulla linea del tempo il proprio In semplici situazioni discrimina fatto -causa. Riconosce alcune fonti per la ricostruzione del passato personale. Se guidato, osserva che il passato personale può essere ricostruito e raccontato. successione logica. Riordina sulla linea del tempo il proprio Individua più cause di un solo fatto. Usa le fonti per la ricostruzione del passato personale. Sa che il passato personale può essere ricostruito e raccontato. successione logica per organizzare situazioni di Ordina sulla linea del tempo eventi del proprio Data una situazione, riconosce fatto- causa- effetto. Riordina le fonti per ricostruire il passato personale. Comprende che il proprio passato può essere ricostruito e raccontato. successione logica per organizzare situazioni di concomitanza spaziale e di collocare il proprio Ipotizza effetti possibili di una causa verificatasi in momenti diversi. Individua tipi di fonte utilizzati per la ricostruzione del passato personale. Comprende che il passato personale può essere collocato in un preciso periodo di tempo, può essere ricostruito e raccontato e che questo racconto non include tutto ciò che è accaduto. CLASSE TERZA scuola primaria l alunno usa gli indicatori Se guidato, colloca un periodo del passato sulla linea del tempo. Conosce alcuni tipi di fonte Distingue semplici fonti storiche Riconosce alcuni elementi di Se guidato, osserva che gli L alunno riconosce gli indicatori Riordina un periodo del passato sulla linea del tempo. Riconosce alcuni tipi di fonte Usa semplici fonti storiche per Discrimina gli elementi di Sa che gli elementi significativi del passato del proprio ambiente di vita possono essere collocati in un L alunno utilizza in modo appropriato gli indicatori temporali. collocare un periodo del Confronta alcuni tipi di fonte Utilizza semplici fonti storiche Utilizza gli elementi di L alunno usa con sicurezza gli Si muove con facilità sulla linea periodo del Confronta e rielabora alcuni tipi di fonte storica per conoscere il passato (nascita della terra ed evoluzione Individua e utilizza semplici fonti apertura con la Confronta gli elementi di 3

4 elementi significativi del passato del proprio ambiente di vita possono essere collocati in un preciso preciso Riconosce che gli elementi significativi del passato del proprio ambiente di vita possono periodo di tempo e possono essere ricostruiti e raccontati. significativi del passato del proprio ambiente di vita possono essere ricostruiti e raccontati e che questo racconto non include tutto ciò che è accaduto. CLASSE QUARTA scuola primaria l alunno usa gli indicatori argomenti storici studiati (datazione). Se guidato, colloca sulla linea del tempo l inizio e la fine delle civiltà presentate (civiltà fluviali e del riconosce semplici fonti storiche passato (civiltà fluviali e del Se guidato, utilizza le organizzandole in semplici categorie per delineare il quadro delle civiltà (fluviali e del riconosce che gli elementi L alunno usa gli indicatori argomenti storici studiati(datazione). Colloca autonomamente sulla linea del tempo l inizio e la fine delle civiltà presentate( civiltà fluviali e del Riconosce semplici fonti storiche passato (civiltà fluviali e del Utilizza le delle civiltà (fluviali e del Riconosce che gli elementi L alunno usa in modo adeguato gli collocare un periodo storico rispetto alle civiltà presentate (fluviali e del Legge semplici fonti storiche per contemporaneità (civiltà fluviali e del Organizza le in categorie per delineare il quadro delle civiltà (fluviali e del Sa che gli elementi significativi del passato possono essere collocati in un preciso periodo di tempo e possono essere ricostruiti. L alunno usa correttamente gli Usa e sa rappresentare la linea periodo storico rispetto alle civiltà presentate (fluviali e del Legge ed utilizza semplici fonti apertura con la contemporaneità (civiltà fluviali e del Ricava ed organizza le in categorie per delineare il quadro delle civiltà (fluviali e del essere ricostruiti e raccontati. CLASSE QUINTA scuola primaria Produzione scritta e orale Se guidato l alunno usa semplici termini del linguaggio disciplinare per esporre le conoscenze. Se guidato legge semplici carte L alunno usa semplici termini del linguaggio disciplinare per esporre le conoscenze in modo adeguato. Legge semplici carte geo-storiche L alunno utilizza termini specifici del linguaggio disciplinare per esporre le conoscenze in modo adeguato. L alunno utilizza termini specifici del linguaggio disciplinare per esporre le conoscenze in modo adeguato anche con l ausilio di 4

5 geo-storiche delle civiltà presentate. Se guidato usa gli indicatori colloca sulla linea del tempo l'inizio e la fine delle civiltà presentate (Cretesi, Greci, utilizza le delle civiltà(cretesi, Greci, riconosce che gli elementi riconosce semplici fonti storiche passato, (Cretesi, Greci, Etruschi e Distingue semplici fonti storiche per conoscere elementi del delle civiltà presentate. Usa gli Colloca autonomamente sulla linea del tempo l'inizio e la fine delle civiltà presentate (Cretesi, Greci, Utilizza le delle civiltà (Cretesi, Greci, Riconosce che gli elementi Riconosce semplici fonti storiche passato, Usa semplici fonti storiche per. Legge e utilizza carte geostoriche per raccontare i fatti Usa in modo adeguato gli collocare un periodo storico rispetto alle civiltà presentate Ricava ed organizza le in categorie per delineare il quadro delle civiltà Sa che gli elementi significativi del passato possono essere collocati in un preciso periodo di tempo e possono essere ricostruiti con l'uso di fonti. Legge semplici fonti storiche per contemporaneità (Cretesi, Greci, Utilizza semplici fonti storiche risorse digitale. Legge e utilizza carte geostoriche e usa anche gli strumenti informatici per raccontare i fatti Usa correttamente gli indicatori Usa e sa rappresentare la linea periodo storico rispetto alle civiltà presentate (Cretesi, Greci, Da fonti scritte e iconografiche ricava ed organizza le in categorie per delineare il quadro delle civiltà essere ricostruiti con l'uso di fonti e raccontati. Legge ed utilizza semplici fonti apertura con la contemporaneità Individua e utilizza semplici fonti apertura con la Valutazioni quadrimestrali non sufficienti (voto 5) L alunno non ha ancora raggiunto un livello di conoscenze ed abilità tale da consentirgli di esprimere competenze ad un livello iniziale. Valutazione 5: le conoscenze e quindi le abilità sono frammentarie ed ancora inadeguate per consentire all alunno di risolvere situazioni problematiche in contesto reale. 5