ANNO SCOLASTICO

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE G. GARIBALDI Via San Rocco, nn Castel Volturno (CE) - Tel Fax ceic87800x@istruzione.it- Cod.Mecc. ceic87800x - Cod.Fisc ANNO SCOLASTICO SCUOLA DISCIPLINA CLASSE UDA Interdisciplinari e/o verticali PERIODO TITOLO PRIMARIA Cittadinanza e costituzione 5 1 Intero anno scolastico DIAMOCI UNA REGOLA Macrocompetenza Competenze chiave europee Riconoscere i sistemi che regolano i rapporti tra i cittadini e i principi che Comunicazione nella madrelingua costituiscono il fondamento etico delle società (equità, libertà, coesione sociale) Comunicazione nelle lingue straniere A partire dall ambito scolastico, assumere responsabilmente atteggiamenti, Competenza matematica/scientifica/tecnologica ruoli e comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria Costruire relazioni Competenza digitale positive in una società sempre più diversificata, basate sul confronto, sul Imparare a imparare dialogo e sul rispetto Comportarsi in modo rispettoso e costruttivo nei diversi Competenze sociali e civiche ambienti Senso di iniziativa e imprenditorialità Consapevolezza ed espressione culturale TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE L alunno: Discerne le caratteristiche di varie forme di governo e distingue tipi di cittadinanza Conosce e comprende fatti ed eventi in cui siano violati i diritti umani OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Dignità umana 1 Riconoscere i valori fondamentali della Costituzione della Repubblica Italiana 2 Identificare pregiudizi e comportamenti razzisti e progettare ipotesi per contrastarli Identità e appartenenza 3 Conoscere le principali istituzioni della Repubblica Italiana 4 Conoscere l inno nazionale italiano 5 Conoscere l organizzazione amministrativa della Regione, della Provincia, e del Comune 6 Riconoscere i segni e i simboli della propria appartenenza territoriale NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE ABILITÀ Dignità umana Comprendere la distinzione tra «comunità» e «società». Conoscere i gruppi sociali che si formano per scopi diversi (art. 2 della Costituzione). La violazione dei diritti umani La Giornata della Memoria CONTENUTI E ATTIVITA Riflettere sulla differenza tra regole sociali e giuridiche partendo da letture e da racconti di esperienze personali. Analizzare le regole di comportamento a scuola, in famiglia, in casa d altri, nei luoghi pubblici Acquisire la capacità di discutere e affrontare problemi, indicando possibili soluzioni. Essere puntuali e responsabili nello svolgimento degli incarichi affidati. Prefiggersi obiettivi non immediati e perseguibili. Riconoscere e valorizzare i propri punti di forza. Accettare i propri limiti e attivarsi per superarli. Accettare e condividere le regole stabilite in contesti diversi. Modificare il proprio comportamento in base alle esigenze degli altri. Contribuire all apprendimento comune e alla realizzazione delle attività collettive. Conoscere e comprendere fatti ed eventi in cui siano violati i diritti umani. Saper confrontare fatti ed eventi relativi al presente e al passato. Manifestare comportamenti corretti nei confronti dell'ambiente

2 Identità e appartenenza RACCORDI DISCIPLINARI Conoscere i segni costituzionali dell unità e dell indivisibilità della Repubblica. I principi fondamentali della Costituzione Italiana CONTENUTI E ATTIVITA Analizzare e commentare gli articoli fondamentali della Costituzione. Riflettere sul concetto di uguaglianza, di diritto e di dovere. Analizzare i principali diritti e doveri contenuti nella Prima Parte della Costituzione. Conoscere l ordinamento della Repubblica. Visitare il sito del Quirinale per conoscere l origine e il significato dei simboli della Repubblica: la bandiera, l emblema e l inno. Eseguire giochi di ruolo immaginando di trovarsi in contesti diversi. Elaborare leggi valide per vivere civilmente nel contesto scolastico imitando l iter legis della Repubblica italiana. Collaborare e partecipare a iniziative di valorizzazione delle tradizioni del territorio. Essere consapevoli delle problematiche dell attuale condizione umana (ambientali, energetiche, nuove culture ). Maturare gradualmente il senso di responsabilità per una corretta convivenza civile. Assumere comportamenti di accoglienza e di solidarietà Conoscere i diritti e i doveri dei cittadini sanciti nella Costituzione Italiana Conoscere gli organi della nostra democrazia Obiettivi specifici Italiano: Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza per scopi pratici e/o conoscitivi applicando semplici tecniche di supporto alla comprensione (come, ad esempio, sottolineare, annotare informazioni, costruire mappe e schemi ecc.). - Compiere operazioni di rielaborazione sui testi. Obiettivi specifici Educazione Fisica: Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e corporee anche attraverso forme di drammatizzazione, sapendo trasmettere nel contempo contenuti emozionali. Obiettivi specifici Storia: Ricavare informazioni da documenti di diversa natura utili alla comprensione di un fenomeno storico. - Rappresentare in un quadro storico- sociale il sistema di relazioni tra i segni e le testimonianze del passato presenti sul territorio vissuto. - Elaborare in forma di racconto - orale e scritto - gli argomenti studiati. Obiettivi specifici Matematica: Rappresentare relazioni e dati e, in situazioni significative, utilizzare le rappresentazioni per ricavare informazioni, formulare giudizi e prendere decisioni. Obiettivi specifici Tecnologia: Elaborare semplici progetti individualmente o con i compagni valutando il tipo di materiali in funzione dell impiego, realizzare oggetti seguendo una definita metodologia progettuale. -Utilizzare le Tecnologie della Informazione e della Comunicazione (TIC) nel proprio lavoro. Obiettivi specifici Musica: l Inno d Italia. Obiettivi specifici Arte e immagine: simboli iconici dell identità nazionale. METODI Approccio funzionale - comunicativo - Brainstorming Mappe concettuali Lavori di gruppo Metodo induttivo Role Playing Circle time - Cooperative learning - Problem solving STRATEGIE Interattiva con funzione di guida da parte dell insegnante, che lavorerà in comune con gli alunni. L insegnante motiverà, informerà, guiderà orienterà. Gli alunni discuteranno, ricercheranno, opereranno mediante la strategie del Cooperative learning, Problem solving, Didattica laboratoriale. STRUMENTI Libri di testo Testi didattici di supporto Dispense, schemi, mappe predisposte dall insegnante Supporti audiovisivi INTERVENTI PER I compagni di classe come risorsa. Strategie logico visive (es.: mappe concettuali

3 L INCLUSIONE Creare clima positivo: sviluppare buoni livelli di autostima e autoefficacia, entrambi necessarie alla motivazione ad apprendere ed a sentirsi appartenenti ad un gruppo come pari Personalizzazione delle forme di verifica: sia nella formulazione delle richieste che nelle forme di elaborazione degli studenti Feedback continuo e non censorio Attività mirate al miglioramento della partecipazione alla vita di classe. Controlli sistematici del lavoro svolto in autonomia. Attività mirate all acquisizione di un metodo di lavoro più ordinate ed organizzato. Attività personalizzate. Esercitazioni guidate. Stimoli all autocorrezione. Riproposizione dei contenuti in forma diversificata; Lavori differenziati Prove e attività semplificate Schede strutturate CONSOLIDAMENTO Attività mirate a migliorare il metodo di studio. Attività mirate a consolidare le capacità di comprensione, di comunicazione e le abilità logiche. Attività di gruppo per migliorare lo spirito di cooperazione. POTENZIAMENTO Approfondimento degli argomenti di studio. Attività mirate al perfezionamento del metodo di studio e di lavoro. Rielaborazione e problematizzazione dei contenuti Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di lavoro Attività pomeridiane Lavori di gruppo VALORIZZAZIONE DELLE ECCELLENZE Approfondimenti multimediali di argomenti che hanno particolarmente interessato le eccellenze PRODOTTO (Allegato A - compito significativo) Io cittadino del mondo VERIFICHE IN ITINERE E FINALE DEGLI APPRENDIMENTI (Allegato B - griglia valutazione apprendimenti disciplinari dal PTOF) VALUTAZIONE AUTENTICA DI PROCESSO (Allegati C - Griglia dei livelli di padronanza del traguardo di competenza disciplinare; Allegato D - griglia di osservazioni sistematiche delle competenze trasversali; Allegato E -Autobiografia cognitiva) ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE G. GARIBALDI Via San Rocco, nn Castel Volturno (CE) - Tel Fax ceic87800x@istruzione.it- Cod.Mecc. ceic87800x - Cod.Fisc ANNO SCOLASTICO

4 SCUOLA DISCIPLINA CLASSE UDA PERIODO TITOLO PRIMARIA ITALIANO 5 1 OTT-NOV VERSO NUOVE AVVENTURE Macrocompetenza Dimostra padronanza nella lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato. Competenze chiave Europee Comunicazione nella Madrelingua Comunicazione nelle Lingue Straniere Competenza Matematica/Scientifica/Tecnologica Competenza Digitale Imparare a Imparare Competenze Sociali e Civiche Senso di Iniziativa e Imprenditorialità Consapevolezza ed Espressione Culturale Traguardo/i di competenza disciplinare L alunno: partecipa a scambi comunicativi rispettando il turno e formulando messaggi chiari, pertinenti e funzionali a uno scopo, in un registro il più possibile adeguato alla situazione; riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del registro linguistico, e riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative. Scrive testi di vario genere e per scopi differenti, corretti nell ortografia, chiari e coerenti con l argomento; rielabora semplici testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli e sintetizzandoli; padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all organizzazione logicosintattica della frase e alle parti del discorso. Legge testi di vario tipo, anche della letteratura per l infanzia, ne individua il senso globale, le informazioni esplicite e implicite e lo scopo, utilizzando strategie di lettura adeguate e formulando su di essi pareri personali OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Ascolto e parlato Raccontare esperienze personali in modo chiaro. Interagire in un dialogo su argomenti di esperienza diretta fornendo spiegazioni. Individuare un registro linguistico adeguato rispetto all interlocutore. Lettura Acquisire ed utilizzare corrette strategie di lettura nelle varie forme testuali. Cogliere l argomento e le informazioni principali di un testo. Ricercare informazioni in testi di vario genere per scopi pratici e/o conoscitivi applicando semplici tecniche di supporto alla comprensione. Leggere testi letterari narrativi, cogliendone il senso e le emozioni dei protagonisti. Leggere e confrontare diari per ricostruire momenti della vita dell autore. Scrittura Produrre testi scritti coesi e coerenti. Produrre testi sostanzialmente corretti dal punto di vista ortografico. Produrre testi narrativo fantastici. Esprimere un vissuto personale in forma scritta (diario). Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua Ampliare il patrimonio lessicale. Comprendere ed utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio. Consolidare le conoscenze ortografiche e grammaticali. Utilizzare consapevolmente i modi indefiniti dei verbi. NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE/Contenuti ABILITÀ

5 Ascolto e parlato Elementi del testo autobiografico; regole del buon parlatore. Registro linguistico. Elementi della comunicazione. Linguaggio settoriale Racconti di sogni per sviluppare il pensiero creativo e l immaginazione. Sperimentazione di strategie del buon parlatore. Analisi di situazioni diverse per individuare il registro linguistico più adatto. Esercitazioni sui codici e i canali comunicativi e linguaggi settoriali. Testo narrativo fantastico Ascolto di testi narrativi finalizzato a comprendere il tema Struttura testuale della pagina di diario Lettura Le tecniche di lettura: ad alta voce, selettiva, espressiva ed approfondita di testi dati. Usare opportune strategie per analizzare il contenuto, cogliere gli indizi utili per la comprensione. Lettura analitica di pagine di diario, biografie e racconti autobiografici finalizzata alla comprensione delle caratteristiche formali e strutturali. Scrittura La creatività e l immaginazione nella produzione di testi scritti. Attività collaborativa mirata a inventare personaggi fantastici, ambienti immaginari o storie. Invenzione di storie in modalità individuale/collettiva per realizzare un libro/prodotto digitale. Esperienze di scrittura emotiva attraverso diverse tipologie testuali. Produzione di racconti personali in cui sottolineare emozioni e stati d animo. Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua METODI Il dizionario come strumento di consultazione per trovare una risposta ai propri dubbi linguistici. Gli scopi, i codici e gli elementi della comunicazione. La nascita della lingua. Analisi delle parti variabili del discorso. I modi finiti e indefiniti del verbo. Esercitazioni sull uso dei verbi coniugati nei modi indefiniti. Usa adeguatamente canali e codici comunicativi in relazione al contesto. Sviluppa l interpretazione del testo e sfrutta l aspetto grafico della pagina per farsi un idea del racconto. Scrive testi emotivi riferiti a episodi personali e pagine di diario per esprimere le proprie emozioni Utilizza nell uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli ad alto uso. Discrimina i modi finiti di un verbo da quelli indefiniti. Approccio funzionale - comunicativo - Brainstorming Mappe concettuali Lavori di gruppo Metodo induttivo Role Playing Circle time - Cooperative learning - Problem solving STRATEGIE STRUMENTI Interattiva con funzione di guida da parte dell insegnante, che lavorerà in comune con gli alunni. L insegnante motiverà, informerà, guiderà orienterà. Gli alunni discuteranno, ricercheranno, opereranno mediante la strategie del Cooperative learning, Problem solving, Didattica laboratoriale. Libri di testo Testi didattici di supporto Dispense, schemi, mappe predisposte dall insegnante Supporti audiovisivi INTERVENTI PER L INCLUSIONE I compagni di classe come risorsa. Strategie logico visive (es.: mappe concettuali Creare clima positivo: sviluppare buoni livelli di autostima e autoefficacia, entrambi necessarie alla motivazione ad

6 apprendere ed a sentirsi appartenenti ad un gruppo come pari Personalizzazione delle forme di verifica: sia nella formulazione delle richieste che nelle forme di elaborazione degli studenti Feedback continuo e non censorio Attività mirate al miglioramento della partecipazione alla vita di classe. Controlli sistematici del lavoro svolto in autonomia. Attività mirate all acquisizione di un metodo di lavoro più ordinate ed organizzato. Attività personalizzate. Esercitazioni guidate. Stimoli all autocorrezione. Riproposizione dei contenuti in forma diversificata; Lavori differenziati Prove e attività semplificate Schede strutturate CONSOLIDAMENTO Attività mirate a migliorare il metodo di studio. Attività mirate a consolidare le capacità di comprensione, di comunicazione e le abilità logiche. Attività di gruppo per migliorare lo spirito di cooperazione. POTENZIAMENTO Approfondimento degli argomenti di studio. Attività mirate al perfezionamento del metodo di studio e di lavoro. Rielaborazione e problematizzazione dei contenuti Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di lavoro Attività pomeridiane Lavori di gruppo VALORIZZAZIONE DELLE ECCELLENZE Approfondimenti multimediali di argomenti che hanno particolarmente interessato le eccellenze PRODOTTO Scrivere una pagina di diario per esprimere le proprie emozioni. VERIFICHE IN ITINERE DEGLI APPRENDIMENTI (Allegato B - griglia valutazione apprendimenti disciplinari dal PTOF) VALUTAZIONE AUTENTICA DI PROCESSO (Allegati C - Griglia dei livelli di padronanza del traguardo di competenza disciplinare; Allegato D - griglia di osservazioni sistematiche delle competenze trasversali; Allegato E - Autobiografia cognitiva)

7 ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE G. GARIBALDI Via San Rocco, nn Castel Volturno (CE) - Tel Fax ceic87800x@istruzione.it- Cod.Mecc. ceic87800x - Cod.Fisc ANNO SCOLASTICO SCUOLA DISCIPLINA CLASSE UDA PERIODO TITOLO PRIMARIA ITALIANO 5 2 DIC - GEN B COME BRAVURA Macrocompetenza Competenze chiave Europee Comunicazione nella Madrelingua Dimostra padronanza nella lingua italiana tale da consentirgli di comprendere Comunicazione nelle Lingue Straniere enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee e di adottare Competenza Matematica/Scientifica/Tecnologica un registro linguistico appropriato. Competenza Digitale Imparare a Imparare Competenze Sociali e Civiche Senso di Iniziativa e Imprenditorialità Consapevolezza ed Espressione Culturale Traguardo/i di competenza disciplinare. L alunno: scrive testi di vario genere e per scopi differenti, corretti nell ortografia, chiari e coerenti con l argomento; rielabora semplici testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli e sintetizzandoli; padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all organizzazione logico-sintattica della frase e alle parti del discorso. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Ascolto e parlato Ascoltare e comprendere varie tipologie di testi storici e descrittivi. Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di un esperienza. Lettura Leggere testi di vario genere Leggere semplici testi poetici a tema cogliendone il senso globale e le caratteristiche formali più evidenti Scrittura Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi. Produrre sequenze descrittive utilizzando un lessico adeguato. Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua Usare consapevolmente aggettivi e pronomi. Verbi irregolari. NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE/Contenuti ABILITÀ Ascolto e parlato Analisi e rielaborazione di testi: il racconto storico e il testo descrittivo. Struttura del testo descrittivo oggettivo e soggettivo di una persona. Racconta esperienze personali rispettando l ordine cronologico ed esplicitando le informazioni necessarie perché il racconto sia chiaro per chi ascolta.

8 Lettura Letture di testi di vario genere. Cogliere l argomento di cui si parla e individuare le informazioni principali. Usa nella lettura opportune strategie per analizzare il contenuto, porsi domande all inizio e durante la lettura del testo per cogliere indizi utili a risolvere i nodi della comprensione. Scrittura Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua Struttura del testo descrittivo oggettivo e soggettivo di una persona. Descrizione oggettiva/soggettiva dal particolare al generale e viceversa Giochi sensoriali per sviluppare l osservazione. Confronto di descrizioni d autore per far cogliere analogie e differenze. Uso di una tabella per appuntare le caratteristiche da mettere in evidenza nella descrizione. Stesura di testi descrittivi di tipo soggettivo e oggettivo e dal generale al particolare o viceversa. Funzione degli aggettivi e dei pronomi nelle descrizioni e relative esercitazioni. Le principali strutture grammaticali della lingua italiana: gli aggettivi i pronomi. Funzione degli aggettivi e dei pronomi nelle descrizioni e relative esercitazioni. Proprietà dei verbi irregolari. Descrive una persona in modo oggettivo e soggettivo. Conosce ed utilizza gli aggettivi, i pronomi. Coniuga i verbi irregolari METODI Approccio funzionale - comunicativo - Brainstorming Mappe concettuali Lavori di gruppo Metodo induttivo Role Playing Circle time - Cooperative learning - Problem solving STRATEGIE STRUMENTI Interattiva con funzione di guida da parte dell insegnante, che lavorerà in comune con gli alunni. L insegnante motiverà, informerà, guiderà orienterà. Gli alunni discuteranno, ricercheranno, opereranno mediante la strategie del Cooperative learning, Problem solving, Didattica laboratoriale. Libri di testo Testi didattici di supporto Dispense, schemi, mappe predisposte dall insegnante Supporti audiovisivi INTERVENTI PER L INCLUSIONE I compagni di classe come risorsa. Strategie logico visive (es.: mappe concettuali Creare clima positivo: sviluppare buoni livelli di autostima e autoefficacia, entrambi necessarie alla motivazione ad apprendere ed a sentirsi appartenenti ad un gruppo come pari Personalizzazione delle forme di verifica: sia nella formulazione delle richieste che nelle forme di elaborazione degli studenti Feedback continuo e non censorio Attività mirate al miglioramento della partecipazione alla vita di classe. Controlli sistematici del lavoro svolto in autonomia. Attività mirate all acquisizione di un metodo di lavoro più

9 ordinate ed organizzato. Attività personalizzate. Esercitazioni guidate. Stimoli all autocorrezione. Riproposizione dei contenuti in forma diversificata; Lavori differenziati Prove e attività semplificate Schede strutturate CONSOLIDAMENTO Attività mirate a migliorare il metodo di studio. Attività mirate a consolidare le capacità di comprensione, di comunicazione e le abilità logiche. Attività di gruppo per migliorare lo spirito di cooperazione. POTENZIAMENTO Approfondimento degli argomenti di studio. Attività mirate al perfezionamento del metodo di studio e di lavoro. Rielaborazione e problematizzazione dei contenuti Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di lavoro Attività pomeridiane Lavori di gruppo VALORIZZAZIONE DELLE ECCELLENZE Approfondimenti multimediali di argomenti che hanno particolarmente interessato le eccellenze PRODOTTO (Allegato A - compito significativo) OPEN DAY: LA SCUOLA SI PRESENTA VERIFICHE IN ITINERE DEGLI APPRENDIMENTI (Allegato B - griglia valutazione apprendimenti disciplinari dal PTOF) VALUTAZIONE AUTENTICA DI PROCESSO (Allegati C - Griglia dei livelli di padronanza del traguardo di competenza disciplinare; Allegato D - griglia di osservazioni sistematiche delle competenze trasversali; Allegato E -Autobiografia cognitiva) ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE G. GARIBALDI Via San Rocco, nn Castel Volturno (CE) - Tel Fax ceic87800x@istruzione.it- Cod.Mecc. ceic87800x - Cod.Fisc ANNO SCOLASTICO SCUOLA DISCIPLINA CLASSE UDA PERIODO TITOLO PRIMARIA ITALIANO 5 3 FEB - MAR TRA REALTÀ E FANTASIA

10 Macrocompetenza Competenze chiave Europee Dimostra padronanza della lingua italiana tale da consentire la comprensione di Comunicazione nella Madrelingua testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un Comunicazione nelle Lingue Straniere registro linguistico appropriato alle diverse situazioni. Competenza Matematica/Scientifica/Tecnologica Competenza Digitale Imparare a Imparare Competenze Sociali e Civiche Senso di Iniziativa e Imprenditorialità Consapevolezza ed Espressione Culturale Traguardo/i di competenza disciplinare. L alunno: legge e comprende testi di vario tipo, anche della letteratura per l infanzia, ne individua il senso globale, le informazioni esplicite e implicite e lo scopo, utilizzando strategie di lettura adeguate e formulando su di essi pareri personali. Individua nei testi scritti informazioni utili per l apprendimento di un argomento dato, le mette in relazione in una mappa concettuale e le sintetizza in forma orale e scritta. Scrive testi di vario genere e per scopi differenti, corretti nell ortografia, chiari e coerenti con l argomento. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Ascolto e parlato Ricercare informazioni in testi espositivi per scopi pratici e conoscitivi usando diverse tecniche Lettura Acquisire una corretta strategia di lettura per analizzare il contenuto del testo Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per scrivere articoli. Scrittura Produrre testi descrittivi ed informativi Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua Riconoscere in una frase o in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali, riconoscerne i principali tratti grammaticali. Utilizzare consapevolmente i modi finiti dei verbi NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE/Contenuti ABILITÀ Ascolto e parlato Analisi e rielaborazione di testi. Testi Ricava informazioni da un testo espositivo e giornalistico espositivi Struttura del testo giornalistico Le 5 W Analisi e lettura di quotidiani finalizzate all individuazione della struttura degli articoli. Lettura Lettura analitica di un testo espositivo per rintracciare l ordine cronologico delle informazioni. Individuazione dei concetti chiave e dei termini specifici di un testo espositivo. Esperienze di lettura analitica e selettiva. Acquisire una corretta strategia di lettura per analizzare il contenuto del testo. Scrittura Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua Le fasi di costruzione del testo espositivo. Analisi di testi espositivi con attenzione ai titoli, alle immagini e alle didascalie Scrittura di articoli di cronaca con l utilizzo del sistema delle 5 W Preposizioni; funzione logica dei principali complementi. Esercitazioni sulle preposizioni che introducono i principali complementi Modi finiti e tempi dei verbi regolari. Esercitazioni di consolidamento e ampliamento sull uso Produce e rielabora testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico e lessicale, rispettando i segni interpuntivi. Scrive un testo giornalistico Mette in relazione le preposizioni con il relativo complemento. Usa i verbi coniugati nei modi finiti

11 dei verbi nei modi finiti e relativi tempi. METODI Approccio funzionale - comunicativo - Brainstorming Mappe concettuali Lavori di gruppo Metodo induttivo Role Playing Circle time - Cooperative learning - Problem solving STRATEGIE Interattiva con funzione di guida da parte dell insegnante, che lavorerà in comune con gli alunni. L insegnante motiverà, informerà, guiderà orienterà. Gli alunni discuteranno, ricercheranno, opereranno mediante la strategie del Cooperative learning, Problem solving, Didattica laboratoriale. STRUMENTI Libri di testo Testi didattici di supporto Dispense, schemi, mappe predisposte dall insegnante Supporti audiovisivi INTERVENTI PER L INCLUSIONE I compagni di classe come risorsa. Strategie logico visive (es.: mappe concettuali Creare clima positivo: sviluppare buoni livelli di autostima e autoefficacia, entrambi necessarie alla motivazione ad apprendere ed a sentirsi appartenenti ad un gruppo come pari Personalizzazione delle forme di verifica: sia nella formulazione delle richieste che nelle forme di elaborazione degli studenti Feedback continuo e non censorio Attività mirate al miglioramento della partecipazione alla vita di classe. Controlli sistematici del lavoro svolto in autonomia. Attività mirate all acquisizione di un metodo di lavoro più ordinate ed organizzato. Attività personalizzate. Esercitazioni guidate. Stimoli all autocorrezione. Riproposizione dei contenuti in forma diversificata; Lavori differenziati Prove e attività semplificate Schede strutturate CONSOLIDAMENTO Attività mirate a migliorare il metodo di studio. Attività mirate a consolidare le capacità di comprensione, di comunicazione e le abilità logiche. Attività di gruppo per migliorare lo spirito di cooperazione. POTENZIAMENTO Approfondimento degli argomenti di studio. Attività mirate al perfezionamento del metodo di studio e di lavoro. Rielaborazione e problematizzazione dei contenuti Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di lavoro Attività pomeridiane Lavori di gruppo VALORIZZAZIONE DELLE ECCELLENZE Approfondimenti multimediali di argomenti che hanno particolarmente interessato le eccellenze PRODOTTO Scrivere un testo giornalistico

12 VERIFICHE IN ITINERE DEGLI APPRENDIMENTI (Allegato B - griglia valutazione apprendimenti disciplinari dal PTOF) VALUTAZIONE AUTENTICA DI PROCESSO (Allegati C - Griglia dei livelli di padronanza del traguardo di competenza disciplinare; Allegato D - griglia di osservazioni sistematiche delle competenze trasversali; Allegato E -Autobiografia cognitiva) ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE G. GARIBALDI Via San Rocco, nn Castel Volturno (CE) - Tel Fax ceic87800x@istruzione.it- Cod.Mecc. ceic87800x - Cod.Fisc ANNO SCOLASTICO SCUOLA DISCIPLINA CLASSE UDA PERIODO TITOLO PRIMARIA ITALIANO 5 4 APR - MAG UN MONDO DI EMOZIONI Macrocompetenza Competenze chiave Europee Comunicazione nella Madrelingua Dimostra padronanza della lingua italiana tale da consentire la comprensione di Comunicazione nelle Lingue Straniere testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un Competenza Matematica/Scientifica/Tecnologica registro linguistico appropriato alle diverse situazioni Competenza Digitale Imparare a Imparare Competenze Sociali e Civiche Senso di Iniziativa e Imprenditorialità Consapevolezza ed Espressione Culturale Traguardo/i di competenza disciplinare. L alunno: legge testi di vario tipo, anche della letteratura per l infanzia ne individua il senso globale, le informazioni esplicite e implicite e lo scopo, utilizzando strategie di lettura adeguate e formulando su di essi pareri personali; scrive testi di vario genere e per scopi differenti, corretti nell ortografia, chiari e coerenti con l argomento; rielabora semplici testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli e sintetizzandoli. Ascolto e parlato Cogliere l intenzione comunicativa di testi letterari. Individuare le caratteristiche del racconto giallo. Lettura Leggere e comprendere testi di tipo teatrale e racconto giallo. Scrittura Produrre testi teatrali su modelli dati Pianificare la traccia per la stesura di un racconto giallo Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua Utilizzare consapevolmente le forme dei verbi. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

13 Usare la forma e le direzioni del verbo. NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE/Contenuti ABILITÀ Ascolto e parlato Il testo teatrale Esercitazioni per trasformare un Ricava informazioni da un testo teatrale e da un racconto giallo racconto in copione. Stesura di un copione da drammatizzare. Analisi degli elementi di un racconto giallo. Lettura Tecniche di lettura espressiva. Copione, scene, didascalie, battute. Lettura espressiva a più voci di testi teatrali. Legge e comprende l argomento e le informazioni principali dei testi di vario genere affrontati in classe. Scrittura Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua Struttura del testo teatrale. Esercizi di improvvisazione con il corpo. Animazioni di oggetti. Struttura di un testo narrativo-giallo Drammatizzazione di un racconto giallo per trovare la risoluzione dell enigma. Scrittura collaborativa e/o individuale di un racconto giallo Forma attiva/passiva/riflessiva del verbo. Trasformazione di frasi dalla forma attiva a quella passiva e viceversa. Manipolazione di frasi attraverso la variazione della forma del verbo da transitivi e intransitivi. Scrive copioni teatrali e li rappresenta Usa schemi specifici nella produzione scritta di un racconto giallo Distingue le varie forme del verbo (attiva/passiva/riflessiva). Individua la direzione di un verbo. METODI Approccio funzionale - comunicativo - Brainstorming Mappe concettuali Lavori di gruppo Metodo induttivo Role Playing Circle time - Cooperative learning - Problem solving STRATEGIE Interattiva con funzione di guida da parte dell insegnante, che lavorerà in comune con gli alunni. L insegnante motiverà, informerà, guiderà orienterà. Gli alunni discuteranno, ricercheranno, opereranno mediante la strategie del Cooperative learning, Problem solving, Didattica laboratoriale. STRUMENTI Libri di testo Testi didattici di supporto Dispense, schemi, mappe predisposte dall insegnante Supporti audiovisivi INTERVENTI PER L INCLUSIONE I compagni di classe come risorsa. Strategie logico visive (es.: mappe concettuali Creare clima positivo: sviluppare buoni livelli di autostima e autoefficacia, entrambi necessarie alla motivazione ad apprendere ed a sentirsi appartenenti ad un gruppo come pari Personalizzazione delle forme di verifica: sia nella formulazione delle richieste che nelle forme di elaborazione degli studenti Feedback continuo e non censorio Attività mirate al miglioramento della partecipazione alla vita di classe. Controlli sistematici del lavoro svolto in autonomia. Attività mirate all acquisizione di un metodo di lavoro più ordinate ed organizzato. Attività personalizzate. Esercitazioni guidate.

14 Stimoli all autocorrezione. Riproposizione dei contenuti in forma diversificata; Lavori differenziati Prove e attività semplificate Schede strutturate CONSOLIDAMENTO Attività mirate a migliorare il metodo di studio. Attività mirate a consolidare le capacità di comprensione, di comunicazione e le abilità logiche. Attività di gruppo per migliorare lo spirito di cooperazione. POTENZIAMENTO Approfondimento degli argomenti di studio. Attività mirate al perfezionamento del metodo di studio e di lavoro. Rielaborazione e problematizzazione dei contenuti Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di lavoro Attività pomeridiane Lavori di gruppo VALORIZZAZIONE DELLE ECCELLENZE Approfondimenti multimediali di argomenti che hanno particolarmente interessato le eccellenze PRODOTTO (Allegato A - compito significativo) Io cittadino del mondo VERIFICHE IN ITINERE DEGLI APPRENDIMENTI (Allegato B - griglia valutazione apprendimenti disciplinari dal PTOF) VALUTAZIONE AUTENTICA DI PROCESSO (Allegati C - Griglia dei livelli di padronanza del traguardo di competenza disciplinare; Allegato D - griglia di osservazioni sistematiche delle competenze trasversali; Allegato E -Autobiografia cognitiva) ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE G. GARIBALDI Via San Rocco, nn Castel Volturno (CE) - Tel Fax ceic87800x@istruzione.it- Cod.Mecc. ceic87800x - Cod.Fisc ANNO SCOLASTICO SCUOLA DISCIPLINA CLASSE UDA PERIODO TITOLO PRIMARIA STORIA 5 1 OTT - NOV VERSO NUOVE AVVENTURE Macrocompetenza Produrre informazioni con fonti di diversa natura simile alla ricostruzione di un fenomeno storico. Rappresentare, in un quadro storico-geografico, le informazioni che scaturiscono dalle tracce del passato presente nel territorio Competenze chiave europee Comunicazione nella madrelingua Comunicazione nelle lingue straniere Competenza matematica/scientifica/tecnologica

15 vissuto. Competenza digitale Imparare a imparare Competenze sociali e civiche Senso di iniziativa e imprenditorialità Consapevolezza ed espressione culturale Traguardo/i di competenza disciplinare L alunno: organizza le informazioni e le conoscenze tematizzandole con indicatori e con la costruzione e il confronto di quadri di civiltà. Racconta i fatti studiati e produce semplici testi storici, anche con risorse digitali; usa e confronta carte geo-storiche, anche con l ausilio di strumenti informatici. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Uso delle fonti Utilizzare fonti di diverso tipo per rilevare informazioni esplicite e implicite. Organizzazione delle informazioni Organizzare informazioni e conoscenze storiche rielaborando quanto appreso da fonti di diversa tipologia. Strumenti concettuali Ricavare informazioni utili alla comprensione di un fenomeno storico Ricavare informazioni da tabelle, carte storiche, documenti. Produzione orale e scritta Sintetizzare le conoscenze in un quadro storico sociale NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE/Contenuti ABILITÀ Uso delle fonti Osservazione e analisi di immagini di tracce archeologiche delle città greche. Ricostruzione di aspetti della società, della cultura e delle diverse forme di organizzazione politica attraverso un repertorio di fonti. Organizzazione delle informazioni Strumenti concettuali Le poleis della Grecia classica: differenze e identità culturale. Forme di governo delle città greche. La colonizzazione e le città della Magna Grecia. Attività e organizzazione delle colonie Organizzazione delle informazioni con indicatori tematici e realizzazione di tabelle di sintesi relative alla civiltà. Organizza le informazioni secondo indicatori di civiltà Individua elementi significativi della colonizzazione greca in una fonte Colloca sulla linea del tempo le civiltà: greca. Individua le caratteristiche relative alla vita quotidiana, alle attività economiche, all organizzazione sociale, politica e religiosa della civiltà Produzione orale e scritta Riproduzione scritta e orale dei contenuti Sa utilizza i termini specifici del linguaggio disciplinare appresi Il linguaggio storico Analisi delle motivazioni e delle modalità di fondazione delle colonie greche. Definizione degli elementi comuni e dei rapporti tra colonie e madrepatria con l analisi di fonti scritte e materiali. Realizzazione di prodotti divulgativi, anche digitali, sui siti archeologici esaminati. METODI Approccio funzionale - comunicativo - Brainstorming Mappe concettuali Lavori di gruppo Metodo induttivo Role Playing Circle time -

16 Cooperative learning - Problem solving STRATEGIE STRUMENTI Interattiva con funzione di guida da parte dell insegnante, che lavorerà in comune con gli alunni. L insegnante motiverà, informerà, guiderà orienterà. Gli alunni discuteranno, ricercheranno, opereranno mediante la strategie del Cooperative learning, Problem solving, Didattica laboratoriale. Libri di testo Testi didattici di supporto Dispense, schemi, mappe predisposte dall insegnante Supporti audiovisivi INTERVENTI PER L INCLUSIONE I compagni di classe come risorsa. Strategie logico visive (es.: mappe concettuali Creare clima positivo: sviluppare buoni livelli di autostima e autoefficacia, entrambi necessarie alla motivazione ad apprendere ed a sentirsi appartenenti ad un gruppo come pari Personalizzazione delle forme di verifica: sia nella formulazione delle richieste che nelle forme di elaborazione degli studenti Feedback continuo e non censorio Attività mirate al miglioramento della partecipazione alla vita di classe. Controlli sistematici del lavoro svolto in autonomia. Attività mirate all acquisizione di un metodo di lavoro più ordinate ed organizzato. Attività personalizzate. Esercitazioni guidate. Stimoli all autocorrezione. Riproposizione dei contenuti in forma diversificata; Lavori differenziati Prove e attività semplificate Schede strutturate CONSOLIDAMENTO Attività mirate a migliorare il metodo di studio. Attività mirate a consolidare le capacità di comprensione, di comunicazione e le abilità logiche. Attività di gruppo per migliorare lo spirito di cooperazione. POTENZIAMENTO Approfondimento degli argomenti di studio. Attività mirate al perfezionamento del metodo di studio e di lavoro. Rielaborazione e problematizzazione dei contenuti Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di lavoro Attività pomeridiane Lavori di gruppo VALORIZZAZIONE DELLE ECCELLENZE Approfondimenti multimediali di argomenti che hanno particolarmente interessato le eccellenze PRODOTTO Rappresentazione grafica su cartellone della mappa concettuale del percorso sviluppato.

17 VERIFICHE IN ITINERE E FINALE DEGLI APPRENDIMENTI (Allegato B - griglia valutazione apprendimenti disciplinari dal PTOF) VALUTAZIONE AUTENTICA DI PROCESSO (Allegati C - Griglia dei livelli di padronanza del traguardo di competenza disciplinare; Allegato D - griglia di osservazioni sistematiche delle competenze trasversali; Allegato E - Autobiografia cognitiva) ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE G. GARIBALDI Via San Rocco, nn Castel Volturno (CE) - Tel Fax ceic87800x@istruzione.it- Cod.Mecc. ceic87800x - Cod.Fisc ANNO SCOLASTICO SCUOLA DISCIPLINA CLASSE UDA PERIODO TITOLO PRIMARIA STORIA 5 2 DIC - GEN B COME BRAVURA Macrocompetenza Competenze chiave europee Produrre informazioni con fonti di diversa natura simile alla ricostruzione di un Comunicazione nella madrelingua fenomeno storico. Rappresentare, in un quadro storico-geografico, le informazioni Comunicazione nelle lingue straniere che scaturiscono dalle tracce del passato presente nel territorio vissuto. Competenza matematica/scientifica/tecnologica Competenza digitale Imparare a imparare Competenze sociali e civiche Senso di iniziativa e imprenditorialità Consapevolezza ed espressione culturale Traguardo/i di competenza disciplinare L alunno: riconosce, esplora e legge le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l importanza del patrimonio culturale. Individua e spiega le relazioni fra gruppi umani e contesti spaziali nelle civiltà studiate e opera confronti. Uso delle fonti OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Ricostruire caratteristiche e modi di vivere di alcuni popoli italici traendo informazioni dalle fonti e dalle risorse del patrimonio culturale Rilevare informazioni dirette e indirette dalle fonti Strumenti concettuali Ricavare informazioni da tabelle, carte storiche, documenti. Produzione orale e scritta

18 Elaborare in testi orali e scritti gli argomenti studiati. Confrontare le civiltà studiate per rilevare relazioni, analogie, differenze. NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE/Contenuti ABILITÀ Uso delle fonti I Popoli che abitavano l Italia nel I millennio a.c. Ricava informazioni dirette e indirette dalle fonti. Attività e organizzazione sociale delle civiltà italiche. Osservazione guidata di carte geo-storiche e localizzazione dei territori degli Italici. Individuazione di siti e resti archeologici e analisi di reperti e fonti scritte. Lo sviluppo della civiltà etrusca. Le origini di Roma. Rapporti tra Etruschi e Romani. Analisi guidata di fonti materiali e di carte geostoriche per la rilevazione degli elementi che hanno caratterizzato lo sviluppo della civiltà etrusca e le sue relazioni con Roma Strumenti concettuali Osservazione della linea del tempo relativa alla civiltà romana e etrusca. Conosce e ordina a livello cronologico la storia della civiltà romana e etrusca. Produzione orale e scritta. METODI Produzione di tabelle di sintesi e confronto per far emergere aspetti comuni, differenze e influenze culturali Opera confronti tra gli stessi indicatori di civiltà diverse Approccio funzionale - comunicativo - Brainstorming Mappe concettuali Lavori di gruppo Metodo induttivo Role Playing Circle time - Cooperative learning - Problem solving STRATEGIE Interattiva con funzione di guida da parte dell insegnante, che lavorerà in comune con gli alunni. L insegnante motiverà, informerà, guiderà orienterà. Gli alunni discuteranno, ricercheranno, opereranno mediante la strategie del Cooperative learning, Problem solving, Didattica laboratoriale. STRUMENTI Libri di testo Testi didattici di supporto Dispense, schemi, mappe predisposte dall insegnante Supporti audiovisivi INTERVENTI PER L INCLUSIONE I compagni di classe come risorsa. Strategie logico visive (es.: mappe concettuali Creare clima positivo: sviluppare buoni livelli di autostima e autoefficacia, entrambi necessarie alla motivazione ad apprendere ed a sentirsi appartenenti ad un gruppo come pari Personalizzazione delle forme di verifica: sia nella formulazione delle richieste che nelle forme di elaborazione degli studenti Feedback continuo e non censorio Attività mirate al miglioramento della partecipazione alla vita di classe. Controlli sistematici del lavoro svolto in autonomia. Attività mirate all acquisizione di un metodo di lavoro più ordinate ed organizzato.

19 Attività personalizzate. Esercitazioni guidate. Stimoli all autocorrezione. Riproposizione dei contenuti in forma diversificata; Lavori differenziati Prove e attività semplificate Schede strutturate CONSOLIDAMENTO Attività mirate a migliorare il metodo di studio. Attività mirate a consolidare le capacità di comprensione, di comunicazione e le abilità logiche. Attività di gruppo per migliorare lo spirito di cooperazione. POTENZIAMENTO Approfondimento degli argomenti di studio. Attività mirate al perfezionamento del metodo di studio e di lavoro. Rielaborazione e problematizzazione dei contenuti Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di lavoro Attività pomeridiane Lavori di gruppo VALORIZZAZIONE DELLE ECCELLENZE Approfondimenti multimediali di argomenti che hanno particolarmente interessato le eccellenze PRODOTTO (Allegato A - compito significativo) OPEN DAY: LA SCUOLA SI PRESENTA VERIFICHE IN ITINERE DEGLI APPRENDIMENTI (Allegato B- griglia valutazione apprendimenti disciplinari) VALUTAZIONE AUTENTICA DI PROCESSO (Allegati C- Griglia dei livelli di padronanza del traguardo di competenza disciplinare; Allegato D - griglia di osservazioni sistematiche delle competenze trasversali; Allegato E - Autobiografia cognitiva) ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE G. GARIBALDI Via San Rocco, nn Castel Volturno (CE) - Tel Fax ceic87800x@istruzione.it- Cod.Mecc. ceic87800x - Cod.Fisc ANNO SCOLASTICO SCUOLA DISCIPLINA CLASSE UDA PERIODO TITOLO PRIMARIA STORIA 5 3 FEB - MAR TRA REALTÀ E FANTASIA

20 Macrocompetenza Usare cronologie e carte storico-geografiche per rappresentare le conoscenze. Elaborare in testi orali e scritti gli argomenti studiati, anche usando risorse digitali. Competenze chiave europee Comunicazione nella madrelingua Comunicazione nelle lingue straniere Competenza matematica/scientifica/tecnologica Competenza digitale Imparare a imparare Competenze sociali e civiche Senso di iniziativa e imprenditorialità Consapevolezza ed espressione culturale Traguardo/i di competenza disciplinare L alunno: riconosce nei testi storici le caratteristiche di narrazioni e ricostruzioni effettuate mediante le fonti e organizza le informazioni per ricavarne nuove conoscenze. Usa la linea del tempo per organizzare e confrontare conoscenze e periodi e per rappresentare e spiegare successioni, contemporaneità, durate; organizza le informazioni e le conoscenze tematizzandole con indicatori e con la costruzione e il confronto di quadri di civiltà. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Uso delle fonti Rilevare e rielaborare informazioni da fonti scritte. Organizzazione delle informazioni Organizzare informazioni in mappe e schemi di sintesi. Individuare fenomeni e caratteristiche che definiscono un periodo storico. Produzione orale e scritta Elaborare in testi orali e scritti gli argomenti studiati. Sintetizzare dati usando categorie di riferimento. NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE/Contenuti ABILITÀ Uso delle fonti Forme di governo a Roma. La famiglia e la Distingue forme diverse di organizzazione politica. società romana. Aspetti di vita pubblica e privata in età imperiale. Organizzazione delle informazioni L organizzazione monarchica e repubblicana. L età augustea. Le terme, i luoghi pubblici. Le Ricava informazioni dalle fonti e le organizza con indicatori; colloca eventi sulla linea del tempo. Produzione orale e scritta abitazioni dei Romani. Lettura analitica di fonti scritte e selezione di informazioni in modalità individuale o in gruppo. Elaborazione di mappe concettuali e presentazione orale delle conoscenze. Dal confronto tra informazioni, individuazione di elementi caratteristici e fondanti della società e delle istituzioni romane Costruzione di una linea del tempo con periodizzazione e sintesi cronologica. Esplorazione virtuale di Roma antica attraverso ricostruzioni grafiche, immagini e mappe. Osservazione guidata di edifici pubblici e privati, individuazione di funzioni e attività per la ricostruzione di aspetti della vita quotidiana. Espone con coerenza conoscenze e concetti appresi, usando il linguaggio specifico della disciplina.

21 METODI Approccio funzionale - comunicativo - Brainstorming Mappe concettuali Lavori di gruppo Metodo induttivo Role Playing Circle time - Cooperative learning - Problem solving STRATEGIE STRUMENTI Interattiva con funzione di guida da parte dell insegnante, che lavorerà in comune con gli alunni. L insegnante motiverà, informerà, guiderà orienterà. Gli alunni discuteranno, ricercheranno, opereranno mediante la strategie del Cooperative learning, Problem solving, Didattica laboratoriale. Libri di testo Testi didattici di supporto Dispense, schemi, mappe predisposte dall insegnante Supporti audiovisivi INTERVENTI PER L INCLUSIONE I compagni di classe come risorsa. Strategie logico visive (es.: mappe concettuali Creare clima positivo: sviluppare buoni livelli di autostima e autoefficacia, entrambi necessarie alla motivazione ad apprendere ed a sentirsi appartenenti ad un gruppo come pari Personalizzazione delle forme di verifica: sia nella formulazione delle richieste che nelle forme di elaborazione degli studenti Feedback continuo e non censorio Attività mirate al miglioramento della partecipazione alla vita di classe. Controlli sistematici del lavoro svolto in autonomia. Attività mirate all acquisizione di un metodo di lavoro più ordinate ed organizzato. Attività personalizzate. Esercitazioni guidate. Stimoli all autocorrezione. Riproposizione dei contenuti in forma diversificata; Lavori differenziati Prove e attività semplificate Schede strutturate CONSOLIDAMENTO Attività mirate a migliorare il metodo di studio. Attività mirate a consolidare le capacità di comprensione, di comunicazione e le abilità logiche. Attività di gruppo per migliorare lo spirito di cooperazione. POTENZIAMENTO Approfondimento degli argomenti di studio. Attività mirate al perfezionamento del metodo di studio e di lavoro. Rielaborazione e problematizzazione dei contenuti Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di lavoro Attività pomeridiane Lavori di gruppo VALORIZZAZIONE DELLE ECCELLENZE Approfondimenti multimediali di argomenti che hanno particolarmente interessato le eccellenze PRODOTTO

22 Colloca eventi sulla linea del tempo. VERIFICHE IN ITINERE DEGLI APPRENDIMENTI (Allegato B- griglia valutazione apprendimenti disciplinari) VALUTAZIONE AUTENTICA DI PROCESSO (Allegati C - Griglia dei livelli di padronanza del traguardo di competenza disciplinare; Allegato D - griglia di osservazioni sistematiche delle competenze trasversali; Allegato E -Autobiografia cognitiva) ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE G. GARIBALDI Via San Rocco, nn Castel Volturno (CE) - Tel Fax ceic87800x@istruzione.it- Cod.Mecc. ceic87800x - Cod.Fisc ANNO SCOLASTICO SCUOLA DISCIPLINA CLASSE UDA PERIODO TITOLO PRIMARIA STORIA 5 4 APR - MAG UN MONDO DI EMOZIONI Macrocompetenza Usare cronologie e carte storico-geografiche per rappresentare le conoscenze. Elaborare in testi orali e scritti gli argomenti studiati, anche usando risorse digitali. Competenze chiave europee Comunicazione nella madrelingua Comunicazione nelle lingue straniere Competenza matematica/scientifica/tecnologica Competenza digitale Imparare a imparare Competenze sociali e civiche Senso di iniziativa e imprenditorialità Consapevolezza ed espressione culturale Traguardo/i di competenza disciplinare L alunno: comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell umanità dal paleolitico alla fine del mondo antico, con particolare riferimento all Italia, e li confronta con il presente. Organizza le informazioni e le conoscenze tematizzandole con indicatori e con la costruzione e il confronto di quadri di civiltà; usa la linea del tempo per organizzare e confrontare conoscenze e periodi e per rappresentare e spiegare successioni, contemporaneità, durate. Uso delle fonti Mettere in relazione informazioni tratte da fonti e carte geostoriche. Confrontare civiltà attraverso rappresentazioni sintetiche e mappe geo-storiche. Produzione orale e scritta Interpretare e spiegare fatti e fenomeni storici. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE/Contenuti ABILITÀ