ISTITUTO COMPRENSIVO BRA 1. Progettazione annuale a.s. 2018/2019. Classi terze. Disciplina STORIA

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1 / ISTITUTO COMPRENSIVO BRA 1 Progettazione annuale a.s. 2018/2019 Classi terze Disciplina STORIA Profilo d uscita Porre e porsi domande, esprimere le proprie idee argomentando intorno ad un fatto, sostenerle e confrontarle con quelle degli altri, arrivando a una sintesi. Interagire con coetanei e adulti per raggiungere scopi comuni all interno di spazi diversi regolati da norme condivise. Orientarsi nello spazio e nel tempo, operando confronti costruttivi tra realtà storiche e geografiche diverse. Individuare cause e conseguenze di eventi. Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria (dalle Indicazioni nazionali) Ascoltare e intervenire in una situazione comunicativa in modo coerente. Ricostruire gli eventi di un periodo passato sulla base di tracce che li testimoniano. Costruire progressivamente il concetto di tempo: dal tempo percepito al tempo vissuto, al tempo storico. Utilizzare fonti e strumenti per comprendere mutamenti e trasformazioni di spazi e persone. Consolidare relazioni di antecedenza, successione, contemporaneità e causa-effetto, correlazione. Usare in modo adeguato gli indicatori temporali. Ricostruire ed esporre gli argomenti affrontati iniziando ad utilizzare un linguaggio specifico. Riconoscere i documenti come fonti per ricostruire eventi del passato. Orientarsi sulla linea del tempo. Riflettere sulle trasformazioni dell ambiente, dell uomo e dei sistemi sociali connessi al trascorrere del tempo. Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola primaria (dalle indicazioni nazionali) Uso delle fonti Individuare le tracce e usarle come fonti per raccogliere conoscenze.

2 Distinguere i tipi di fonti. Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su aspetti del passato. Organizzazione delle informazioni Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati. Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, durate, periodi, cicli temporali, mutamenti, in fenomeni ed esperienze vissute e narrate. Comprendere la funzione e l'uso degli strumenti convenzionali per la misurazione e la rappresentazione del tempo (orologio, calendario, linea temporale ). Strumenti concettuali Seguire e comprendere vicende storiche attraverso l ascolto o la lettura di storie, racconti. Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali e causali. Individuare analogie e differenze attraverso il confronto tra quadri storicosociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo. Produzione scritta e orale Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite. Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante disegni, testi scritti e con risorse digitali. Cosa intendiamo fare noi insegnanti Guidare i bambini ad una prima forma di concettualizzazione del vissuto, partendo dalle esperienze individuali e collettive, attraverso l uso delle parole del tempo. Analizzare documenti e testimonianze relativi alle esperienze vissute, per ricomporre semplici eventi. Avviare i bambini ad interrogare le fonti orali, materiali e scritte per ricavarne informazioni. Temi e argomenti sui quali vogliamo lavorare:

3 ! esperienze individuali e collettive! ricerca di tracce del passato nel territorio! l evoluzione dell uomo e le prime società. Attività ricorrenti! conversazioni e discussioni spontanee e su particolari tematiche! riflessioni collettive sul percorso effettuato! riordino temporale di esperienze ed eventi! ricostruzione di fatti attraverso fonti di vario tipo (documenti scritti, resti, immagini, testimonianze)! formulazione di ipotesi e verifica delle stesse! ricerca dei rapporti di causa - effetto ed utilizzo dei nessi logici! ricerca di informazioni attraverso l analisi di testi! utilizzo della linea del tempo per collocare fatti ed eventi! esperienze sul territorio. Spazi Aula, laboratori, cortile, palestra, territorio, spazi finalizzati alla realizzazione delle attività previste e dei progetti (biblioteca civica, musei ) Strumenti e materiali che vogliamo utilizzare Fonti di vario tipo: scritte, orali, iconografiche e materiali testi materiali multimediali linee del tempo rappresentazioni visive di vario genere (cartelloni, schemi ) Dove prendiamo esempi e idee per costruire unità di lavoro dall esperienza personale dell insegnante dal confronto con i colleghi dalle proposte dei bambini dal territorio dai feed-back degli alunni da fonti diverse dai percorsi inerenti i progetti interdisciplinari scelti all inizio dell anno Come intendiamo lavorare per raggiungere gli obiettivi fissati/competenze attese e come faremo lavorare i bambini:

4 Si avvieranno i bambini all acquisizione dei concetti di evoluzione, periodizzazione, trasformazione nel tempo ed adattamento all ambiente. Si darà largo spazio alla conversazione intesa sia come accertamento dei requisiti preliminari degli alunni, sia come confronto fra le conoscenze già possedute o in via di acquisizione. Si proporranno attività basate sull'esperienza del bambino, che stimolino la capacità di discussione e riflessione, di descrizione e rappresentazione, di collegamento e sintesi. Si avvieranno gli alunni a individuare un problema, a formulare ipotesi, a reperire, analizzare e confrontare dati, ad organizzare i risultati ottenuti. Durante l'anno si accompagneranno i bambini a sperimentare strategie di ricerca, organizzazione e elaborazione di informazioni e conoscenze, con progressivo incremento della capacità di studio individuale. Come osserveremo, verificheremo e valuteremo le competenze dei bambini Le osservazioni riguarderanno i prodotti dei bambini e i percorsi attraverso i quali i singoli alunni e il gruppo costruiranno competenze. Aiuteremo i bambini a riflettere su cosa hanno imparato e sulle modalità di lavoro per riuscire ad apprendere. Verranno utilizzati i seguenti strumenti: osservazione sistematica ed occasionale schematizzazioni feed-back degli alunni esposizione orale come momento di approfondimento delle attività, in cui ricercare collegamenti e confronti e come conclusione di percorsi realizzati prove strutturate e non momenti di autovalutazione lavori di gruppo in cui gli alunni ricavino informazioni e si confrontino con i pari. Perché intendiamo lavorare in questo modo e abbiamo fatto queste scelte Abbiamo effettuato queste scelte perché riteniamo che permettano di tradurre in azioni didattiche quotidiane le linee guida del Piano Triennale dell Offerta Formativa e delle Indicazioni nazionali e perché ogni bambino possa raggiungere, alla fine del percorso, le competenze espresse nel profilo d uscita.

5 Le modalità di lavoro rappresentano la mediazione tra le diverse esperienze professionali delle insegnanti del gruppo; i temi e gli argomenti di lavoro saranno contestualizzati nei diversi gruppi classe. INDICATORI DI COMPETENZA 01 Ricostruisce gli eventi di un periodo passato sulla base di tracce che li testimoniano. 02 Identifica relazioni di successione, contemporaneità e causa- effetto, nei contesti affrontati. 03 Ricostruisce ed espone gli argomenti affrontati, iniziando ad utilizzare un linguaggio specifico. 04 Inizia ad orientarsi sulla linea del tempo Bra, Le insegnanti del Dipartimento di Storia Classi 3^