I.I.S. Leonardo da Vinci SAPRI. A cura del Docente Referente: Prof. Francesco Guida

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1 I.I.S. Leonardo da Vinci SAPRI Restituzione dati INVALSI Analisi dei dati relativi agli ultimi tre anni e all A.S SCUOLA INVALSI A cura del Docente Referente: Prof. Francesco Guida 1

2 1. Cosa sono, perché vengono fatte e a chi sono rivolte le prove INVALSI? Le prove INVALSI sono lo strumento utilizzato per avere un quadro di riferimento statistico sul livello di apprendimento degli in modo da poter monitorare il nostro sistema d istruzione e poterlo, così, confrontare con le realtà scolastiche degli altri Paesi comunitari. Le prove (che sono dei test standardizzati, ovvero uguali per tutti gli delle scuole italiane) sono accompagnate dalla somministrazione di un questionario anonimo. A partire dall anno scolastico il questionario viene somministrato per via informatica. Le classi coinvolte sono: classe II e V della scuola primaria; classe III secondaria di I grado (all interno dell esame conclusivo, fino all anno scorso); classe II della scuola secondaria di II grado. 2.Quali sono le materie oggetto delle prove e come sono strutturate le prove INVALSI? I test Invalsi riguardano le discipline di italiano e matematica; per la classe II della scuola primaria la prova di Italiano è preceduta da una prova di lettura. Altra caratteristica importante è la possibilità di misurare i risultati in modo ampio, ovvero secondo una scala che va da un livello basso ad un livello alto; per questo motivo le domande hanno difficoltà variabili, ovvero vanno dalla misurazione di abilità e competenze base alla proposta di quesiti molto difficili a cui solo un numero ristretto di allievi sa rispondere. Questo modello consente di misurare i risultati non in modo singolo ma in modo complessivo e riferito alle classi, alla scuola e ai vari ordini di scuole anche in riferimento a precise aree geografiche. 3.Utilità dei risultati dei test restituiti alle scuole. In premessa è utile chiarire che le prove Invalsi non valutano il profitto del singolo allievo, né valutano l operato dei Docenti e tantomeno servono a stilare una graduatoria tra le Scuole, ma rappresentano un utile quadro di riferimento globale sulle classi che hanno partecipato alle prove e sulla scuola nel suo complesso; in tale ottica i risultati rappresentano uno strumento prezioso per verificare l efficacia delle azioni didattico-metodologiche adottate nell Istituto ed eventualmente sono utili indicatori per mettere in campo attività e azioni di miglioramento. 2

3 I risultati, inoltre, vengono restituiti alle scuole in forma anonima: difatti, solo il Dirigente scolastico e il Referente per la valutazione possono accedere alla visualizzazione completa dei risultati, mentre i Docenti e gli allievi delle classi interessate possono accedere solo alla visualizzazione dei dati della propria classe e dei dati relativi all Istituto nel suo complesso 1. 4.L Effetto SCUOLA. A partire dalle prove svolte nel 2016, l Invalsi nell analisi dei risultati ha inserito anche il cosiddetto EFFETTO SCUOLA: ovvero il complesso di tutti i fattori interni che si concretizzano nelle azioni e nelle attività poste in essere dalla Scuola (scelte organizzative, didattico-metodologiche ) finalizzate a motivare, promuovere e migliorare gli apprendimenti degli allievi. Escludendo, di fatto, tutta una serie di fattori esterni (quali il contesto sociale generale, l'origine sociale degli e la loro preparazione pregressa...) l effetto scuola può essere considerato un vero e proprio "valore aggiunto" che - secondo l'invalsi "consente di identificare il peso dell effetto scuola sui risultati degli nelle prove INVALSI per uno specifico anno scolastico". In tale ottica l effetto scuola è un vero e proprio indicatore dell efficacia dell istituzione scolastica di riferimento in quanto rappresenta una forma di informazione aggiuntiva rispetto al punteggio che rappresenta il livello di preparazione evidenziato dagli. Ovviamente il complesso dei fattori esterni non viene assolutamente trascurato ma viene considerato e valutato dall'invalsi soprattutto tramite il Questionario Studente e le informazioni di contesto 5. Su alcune novità delle Prove Invalsi. A partire dall anno scolastico 2017/2018 le prove INVALSI d Italiano e Matematica sono state somministrate computer /based (CBT). Il decreto legislativo n. 62 del 13 aprile 2017, presenta delle novità rilevanti che possono essere riassunte come segue: le prove INVALSI 2018 (Italiano e Matematica) per la II classe della scuola secondaria di secondo grado sono somministrate on line tramite computer; le prove computer based (CBT) di Italiano e Matematica per la scuola secondaria di II grado, comprensive anche del questionario studente, si svolgeranno secondo il seguente calendario: a)-classi II NON CAMPIONE: dal 6 al 18 maggio 2019; b)- classi II CAMPIONE: dal 7 al 10 maggio 2019; c)- Classi V: dal 4 al 30 marzo 2019; d)- Classi V CAMPIONE: dal 12 al 15 marzo 2019; Poiché una buona riuscita dell operazione è legata anche ad aspetti di tipo organizzativo, l INVALSI predisporrà e renderà disponibile sul sito dell Istituto, il protocollo di somministrazione. 1 I Docenti e le classi interessati per prendere visione dei risultati restituiti dall Invalsi possono rivolgersi al Docente referente, Prof, Francesco Guida. 3

4 Appare opportuno sottolineare che le prove CBT costituiscono un forte elemento di innovazione e consentono di fornire alle scuole informazioni più ricche e articolate. Inoltre, esse permettono di eliminare il lavoro di immissione dei dati e di correzione delle domande a risposta aperta, fino all anno scorso affidati ai docenti. 9- Punteggi Italiano , ,3 175,8 177,4 Italia Sud Campania ITS Punteggi generali Italiano Figura 1- Dati relativi alla prova di Italiano 2018-Sede ITS 4

5 I dati della sede ITS evidenziano un miglioramento significativo: infatti, oltre a ridursi notevolmente il divario tra i dati fatti registrare dagli allievi del nostro Istituto e i dati relativi al Sud e all Italia, i dati del nostro Istituto superano, per la prima volta, i dati relativi all intera Regione , ,1 159,7 151 Italia Sud Campania IPSIA Punteggi generali Italiano Figura 2- Dati relativi alla prova di Italiano Sede IPSIA I dati della sede IPSIA, risultano esser ancora inferiori a tutti gli altri dati di riferimento. A fronte di ciò, va tuttavia segnalato un miglioramento generale che consente di ridurre significativamente il divario fatto registrare nell anno precedente. Ciò si evidenzia, in particolare, nel raffronto con la figura 3 5

6 60 57,2 55,5 56, ,9 Italia Sud Campania SAIS Punteggi generali Italiano Figura 3- Dati relativi alla prova di Italiano Sede ITS e IPSIA Anche l effetto scuola, che nel precedente anno scolastico risultava complessivamente negativo, conferma il miglioramento; infatti relativamente alla sede dell ITS risulta pari alla media regionale, alla media della macroare e alla madia nazionale. Per la sede IPSIA, risulta essere pari alla media regionale, alla media della macroarea, mentre è ancora leggermente negativo in confronto alla media nazionale. 6

7 , ,3 177,6 168,6 Italia Sud Campania ITS Punteggi generali in Matematica Figura 4- Dati relativi alla prova di matematica- Sede ITS 7

8 , ,9 162, Italia Sud Campania IPSIA Punteggi generali Matematica 5- Dati relativi alla prova di Matematica Sede Ipsia 8

9 ,9 42,3 41,8 28,3 Punteggi generali di Matematica al netto del cheating ITALIA SUD CAMPANIA SAIS Dati relativi alla prova di Matematica sede ITS e IPSIA Relativamente agli esiti della prova di Matematica, i risultati fatti registrare dagli allievi nel 2018 confermano, sostanzialmente, una situazione simile a quella registrata nel 2017, che evidenzia una non positività dei risultati complessivi dei nostri allievi. L effetto scuola risulta pari alla media regionale, alla media della macroare e alla media nazionale per la Sede Its, mentre risulta leggermente negativo in confronto alla media nazionale per la sede dell ITS. 9

10 DISTRIBUZIONE ALLIEVI PER LIVELLI DI APPRENDIMENTO I livelli di apprendimento INVALSI vanno da 1 a 5 e indicano rispettivamente: 1= criticità, 5= eccellenza Livello 1: basso Livello 2: Medio basso Livello3: medio alto Livello 4: alto Livello 5: molto alto ITALIANO Restituzione dati 2018 per l'istituzione scolastica SAIS Scuola Secondaria di Secondo Grado - Classi seconde. Ruolo: Dirigente Scolastico Tavola 1A - Distribuzione degli nei livelli di apprendimento Italiano Istituto nel suo complesso Classi/Istituto/Dettaglio territoriale livello 1 livello 2 livello 3 livello 4 livello 5 di partecipazione alla prova di Italiano (1b) ,0 40,0 10,0 0,0 0,0 76, ,4 28,6 0,0 0,0 0,0 100, ,9 14,3 28,6 0,0 14,3 70, ,3 25,0 50,0 16,7 0,0 85, ,9 42,3 23,1 7,7 0,0 100, ,7 47,1 29,4 5,9 0,0 89, ,7 45,8 29,2 8,3 0,0 88,9 SAIS ,2 38,8 26,2 6,8 1,0 88,8 Campania 19,2 30,2 28,6 16,1 5,9 - Sud 17,6 27,8 29,7 17,9 7,0 - Italia 13,1 24,1 31,1 22,3 9,4-10

11 I risultati in dettaglio fra la sede ITS e IPSIA sono osservabili, rispettivamente, nei prospetti A e B Prospetto A- Sede ITS Restituzione dati 2018 per l'istituzione scolastica SAIS Scuola Secondaria di Secondo Grado - Classi seconde. Ruolo: Dirigente Scolastico Tavola 1A - Distribuzione degli nei livelli di apprendimento Italiano Classi/Istituto/Dettaglio territoriale livello 1 livello 2 Istituti Tecnici livello 3 livello 4 livello 5 di partecipazione alla prova di Italiano (1b) ,3 25,0 50,0 16,7 0,0 85, ,9 42,3 23,1 7,7 0,0 100, ,7 47,1 29,4 5,9 0,0 89, ,7 45,8 29,2 8,3 0,0 88,9 SAIS ,0 41,8 30,4 8,9 0,0 91,9 Campania 19,7 36,9 32,4 10,2 0,9 - Sud 17,0 33,6 34,2 12,5 2,7 - Italia 12,1 28,2 35,8 19,3 4,6 - Valori interessanti 11

12 Prospetto B- Sede IPSIA Restituzione dati 2018 per l'istituzione scolastica SAIS Scuola Secondaria di Secondo Grado - Classi seconde. Ruolo: Dirigente Scolastico Tavola 1A - Distribuzione degli nei livelli di apprendimento Italiano Istituti Professionali e IeFP statali Classi/Istituto/Dettaglio territoriale livello 1 livello 2 livello 3 livello 4 livello ,0 40,0 10,0 0,0 0, ,4 28,6 0,0 0,0 0, ,9 14,3 28,6 0,0 14,3 SAIS ,2 29,2 12,5 0,0 4,2 Campania 40,0 40,4 16,5 2,9 0,2 Sud 39,9 38,6 17,8 3,3 0,5 Italia 30,9 37,4 23,9 6,8 1,0 Prospetto relativo alla distribuzione degli allievi per livelli di apprendimento- Anno Sede ITS (Ist. Tecnici) e IPSIA (Ist. Professionali) Restituzione dati 2017 per l'istituzione scolastica SAIS Scuola Secondaria di Secondo Grado - Classi seconde. Ruolo: Dirigente Scolastico Tavola 4A - Italiano - Distribuzione degli per livelli di apprendimento (12) Istituto tecnico Istituto/Dettaglio territoriale livello 1 livello 2 livello 3 livello 4 livello 5 SAIS ,3% 23,6% 7,9% 7,9% 3,4% Campania 27,0% 22,4% 19,6% 17,9% 13,0% Sud 26,1% 23,2% 19,7% 17,9% 13,2% Italia 21,2% 20,2% 19,5% 19,2% 19,9% 12

13 Restituzione dati 2017 per l'istituzione scolastica SAIS Scuola Secondaria di Secondo Grado - Classi seconde. Ruolo: Dirigente Scolastico Tavola 4A - Italiano - Distribuzione degli per livelli di apprendimento (12) Istituto professionale Istituto/Dettaglio territoriale livello 1 livello 2 livello 3 livello 4 livello 5 SAIS ,3% 13,6% 4,6% 0,0% 4,6% Campania 24,2% 18,6% 17,7% 13,6% 26,0% Sud 26,4% 20,1% 17,3% 14,3% 21,8% Italia 24,5% 18,6% 19,0% 13,9% 24,0% Altro dato particolarmente importante è quello che emerge dal raffronto della distribuzione degli allievi in riferimento ai livelli di apprendimento: infatti, rispetto al 2017, i dati riferiti al 2018 evidenziano: A)- una significativa riduzione del numero di allievi che si collocano nei livelli 1 e 2 (Bassi e Medio bassi) sia per la Sede ITS (Istituti Tecnici) che per la sede IPSIA; B)- un aumento altrettanto significativo del numero di allievi che si collocano soprattutto nei livelli 3 e 4 (medio-alti e alti) sia per la Sede ITS (Istituti Tecnici) che per la sede IPSIA (Istituti Professionali); Nello specifico: per la sede ITS : gli allievi che si collocano nei livelli 1 e 2 passano dall 80.9% del 2017 al 56.6% ; mentre gli allievi che si collocano nei livelli 3-4-e 5 passano dal 19.2% al 39.3%; per la sede IPSIA : gli allievi che si collocano nei livelli 1 e 2 passano dal 90.9% del 2017 all/83.4% ; mentre gli allievi che si collocano nei livelli 3-4-e 5 passano dal 9.2% al 16.7%. 13

14 MATEMATICA 2018 Restituzione dati 2018 per l'istituzione scolastica SAIS Scuola Secondaria di Secondo Grado - Classi seconde. Ruolo: Dirigente Scolastico Tavola 1B - Distribuzione degli nei livelli di apprendimento Matematica Istituto nel suo complesso Classi/Istituto/Dettaglio territoriale livello 1 livello 2 livello 3 livello 4 livello 5 di partecipazione alla prova di Matematica (1b) ,0 10,0 10,0 0,0 0,0 76, ,4 28,6 0,0 0,0 0,0 100, ,9 42,9 0,0 14,3 0,0 70, ,2 30,8 15,4 7,7 0,0 92, ,2 46,2 7,7 0,0 0,0 100, ,7 35,7 21,4 7,1 0,0 73, ,0 40,0 16,0 8,0 0,0 92,6 SAIS ,1 36,3 11,8 4,9 0,0 87,9 Campania 31,1 30,5 18,9 11,3 8,2 - Sud 26,6 29,1 20,3 13,2 10,8 - Italia 19,5 24,9 22,0 17,4 16,2-14

15 Restituzione dati 2018 per l'istituzione scolastica SAIS Scuola Secondaria di Secondo Grado - Classi seconde. Ruolo: Dirigente Scolastico Tavola 1B - Distribuzione degli nei livelli di apprendimento Matematica Istituti Tecnici Classi/Istituto/Dettaglio territoriale livello 1 livello 2 livello 3 livello 4 livello 5 di partecipazione alla prova di Matematica (1b) ,2 30,8 15,4 7,7 0,0 92, ,2 46,2 7,7 0,0 0,0 100, ,7 35,7 21,4 7,1 0,0 73, ,0 40,0 16,0 8,0 0,0 92,6 SAIS ,0 39,7 14,1 5,1 0,0 90,7 Campania 29,1 36,6 21,6 9,4 3,4 - Sud 23,2 33,8 24,3 13,0 5,7 - Italia 15,7 26,5 26,2 19,5 12,0-15

16 Restituzione dati 2018 per l'istituzione scolastica SAIS Scuola Secondaria di Secondo Grado - Classi seconde. Ruolo: Dirigente Scolastico Tavola 1B - Distribuzione degli nei livelli di apprendimento Matematica Istituti Professionali e IeFP statali Classi/Istituto/Dettaglio territoriale livello 1 livello 2 livello 3 livello 4 livello 5 di partecipazione alla prova di Matematica (1b) ,0 10,0 10,0 0,0 0,0 76, ,4 28,6 0,0 0,0 0,0 100, ,9 42,9 0,0 14,3 0,0 70,0 SAIS ,7 25,0 4,2 4,2 0,0 80,0 Campania 56,0 32,3 10,1 1,2 0,3 - Sud 53,0 33,9 10,7 2,0 0,4 - Italia 41,9 34,7 16,1 5,9 1,4-16

17 Prospetto relativo alla distribuzione degli allievi per livelli di apprendimento- Anno Sede ITS (Ist. Tecnici) e IPSIA (Ist. Professionali) Restituzione dati 2017 per l'istituzione scolastica SAIS Scuola Secondaria di Secondo Grado - Classi seconde. Ruolo: Dirigente Scolastico Tavola 4B - Matematica - Distribuzione degli per livelli di apprendimento (12) Istituto tecnico Istituto/Dettaglio territoriale livello 1 livello 2 livello 3 livello 4 livello 5 SAIS ,9% 20,3% 10,9% 1,6% 6,3% Campania 46,6% 20,1% 12,5% 8,8% 12,0% Sud 44,7% 19,6% 12,4% 8,6% 14,8% Italia 30,4% 18,1% 12,7% 11,3% 27,6% Restituzione dati 2017 per l'istituzione scolastica SAIS Scuola Secondaria di Secondo Grado - Classi seconde. Ruolo: Dirigente Scolastico Tavola 4B - Matematica - Distribuzione degli per livelli di apprendimento (12) Istituto professionale Istituto/Dettaglio territoriale livello 1 livello 2 livello 3 livello 4 livello 5 SAIS ,7% 23,8% 0,0% 4,8% 4,8% Campania 40,3% 15,8% 12,4% 8,6% 22,9% Sud 43,2% 16,8% 11,7% 8,5% 19,9% Italia 38,3% 14,8% 11,9% 9,1% 25,9% 17

18 Relativamente alla prova di matematica i dati sono un po più articolati, infatti mentre la sede dell ITS fa registrare una leggera flessione, rispetto al 2017, della percentuale degli allievi che si collocano nei livelli 1 e 2 a cui corrisponde un leggero aumento della percentuale degli allievi che si collocano nei livelli 3-4 e 5 (medio-alti e alti), la sede IPSA fa registrare un aumento della percentuale degli allievi che si collocano nei livelli 1 e 2 (bassi e medio-bassi) a cui, ovviamente corrisponde una flessione della percentuale degli allievi che si collocano nei livelli alti e medio alti. Sostanzialmente, quindi, si può concludere che per la prova di Matematica, mediamente, non si registrano miglioramenti significativi, ma la situazione resta pressocchè identica a quella del 2017 Nello specifico: per la sede ITS : gli allievi che si collocano nei livelli 1 e 2 passano dall 81.2% del 2017 all 80.7% ; mentre gli allievi che si collocano nei livelli 3-4-e 5 passano dal 18.8% al 19.2% (si nota un leggero miglioramento perché diminuisce, anche se di poco, la percentuale degli allievi che si collocano nei livelli bassi e medio bassi, mentre aumenta leggermente la percentuale degli allievi che si collocano nei livelli medio-alti e alti); per la sede IPSIA : gli allievi che si collocano nei livelli 1 e 2 passano dal 90.5% del 2017 al 91.7% ; mentre gli allievi che si collocano nei livelli 3-4-e 5 passano dal 9.6% all 8.4% (si nota un leggera criticità, perché aumenta, anche se di poco, la percentuale degli allievi che si collocano nei livelli bassi e medio bassi, mentre diminuisce leggermente la percentuale degli allievi che si collocano nei livelli medio-alti e alti; la negatività di quest ultimo dato, in pratica, va a pareggiare la positività del dato della Sede ITS). 18

19 Risultati Anni precedenti Punteggi analitici prova complessiva di Italiano- ITS

20 Nota 1- Nel 2015 i dati non sono significativi in quanto gli allievi delle varie classi ( ad eccezione delle classi Campioni) o NON HANNO SVOLTO LA PROVA, O L HANNO SVOLTA IN MODO MOLTO PARZIALE, O LE RISPOSTE SONO STATE DATE IN MODO CASUALE. Il dato su cui riflettere è il seguente: rispetto alla prova del 2014, i risultati degli allievi risultano in calo significativo rispetto ai risultati fatti registrare dall Istituto nel suo complesso e anche relativamente alle due Sedi (ITS e IPSIA). 20

21 Punteggi analitici prova complessiva di Matematica- ITS

22 Nota 1- Nel 2015 i dati non sono significativi in quanto gli allievi delle varie classi ( ad eccezione delle classi Campione) o NON HANNO SVOLTO LA PROVA, O L HANNO SVOLTA IN MODO MOLTO PARZIALE, O LE RISPOSTE SONO STATE DATE IN MODO CASUALE. Il dato su cui riflettere è il seguente: rispetto alla prova del 2014, i risultati degli allievi risultano in calo significativo rispetto ai risultati fatti registrare dall Istituto nel suo complesso e anche relativamente alle due Sedi (ITS e IPSIA). 22