Di conseguenza, il laboratorio si struttura secondo le seguenti azioni, da esercitarsi non in successione, ma in modo contestuale:

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1 Il laboratorio fonologico ha come obiettivo lo sviluppo della consapevolezza fonologica e metafonologica, attraverso un lavoro attivo di riflessione, manipolazione e trasformazione del linguaggio orale. Di conseguenza, il laboratorio si struttura secondo le seguenti azioni, da esercitarsi non in successione, ma in modo contestuale: - Riconoscere il proprio apparato fonatorio, le parti che lo compongono; riconoscere i fonemi della lingua italiana: sentire, toccare vedere i suoni, le loro diversità e le loro somiglianze; pronunciarli correttamente per poi essere in grado di associare ad ogni fonema un differente grafema - Riconoscere la forma delle parole, differenziandole tra lunghe e corte - Riconoscere somiglianze fonetiche tra parole e in particolare tra parole in rima - Riflettere e riconoscere suoni posti all inizio, alla fine, in posizione intermedia - Differenziare tutti i suoni che compongono le parole (da parole bisillabe piane a parole gradualmente più complesse) - Incrementare la fluidità articolatoria, attraverso l oralità Schema base delle attività didattiche: training fonologico lavoro su materiale predisposto collaborazione e confronto con i compagni

2 Laboratorio fonologico Unità 1: le vocali Durata: 3 ore Materiali: - Farina - Piatti di plastica colorati - Riviste e giornali - Carte veline e crespa La bocca produce suoni: osservo la forma delle labbra quando pronuncio le vocali; come si forma il suono? (riempio d aria i polmoni, butto fuori l aria la mia bocca è ). Provo a passare dalla A, alla E, alla I, alla O, alla fine alla U; immobilizziamo le labbra tra un passaggio e l altro.. Gioco dello specchio Es.Un bambino forma una vocale senza dirla, il compagno lo imita e la pronuncia. Entrambi assumono la forma di una vocale; al segnale, l accendono pronunciandola ad alta voce.. Il cerchio delle vocali: in cerchio, con il corpo ripiegato in avanti che man mano si solleva, i bambini inspirano, poi espirano dicendo progressivamente U O A E I, passando da una tonalità grave a una acuta L orchestra: l insegnante di fronte ai bambini, mostra l immagine della bocca che emette la vocale e modula l intensità del suono: i bambini, divisi in gruppi suonano una vocale e insieme fanno l orchestra Accendi e spegni le vocali: i bambini in cerchio, ognuno è una vocale e la deve pronunciare; la maestra passa all esterno, tocca un bambino sulla testa e la vocale si accende ; tocca un altro bambino sulla spalla e la vocale si spegne ; chi è acceso continua a pronunciare la propria vocale; chi viene spento è tenuto a osservare il silenzio. Costruire sul pavimento con lo scotch di carta le vocali in grande; la O può essere un cerchio della palestra. Si invitano i bambini a percorrerle, verbalizzando la forma, le direzioni (ricordarsi che le direzioni sono sempre alto-basso, e da sinistra verso destra.. Disegnare le lettere in aria ) Il gioco del treno della A, O, U, E, I : un bambino parte pronunciando una parola che comincia con es. A, si ferma davanti ad un compagno che può attaccarsi se dice una parola che comincia con lo stesso suono e così via

3 Il treno si forma con la vocale finale delle parole, o con una vocale all interno, decidendo prima quale. Disegnare le lettere nella farina (piatto colorato e farina): a coppie: un bambino disegna con il dito le lettere richieste, il compagno controlla. Costruire il primo libro delle vocali (modello base Johnson) Costruire le vocali con la pasta di pane e decorarle Canzone sulle vocali Filastrocca

4 Laboratorio fonologico Unità 2: giocare con gli animali : individuazione di sillabe Durata: 3 ore Materiali: figure di animali: farfalla, foca, cane, cammello, cavallo, lumaca, lupo, ape, orso, pulcino Come si chiamano questi animali? (denominazione corretta) Indovina che animale è: - comincia per CA, per FO..., per LU, per PU, per O, per A. - finisce con LO, con CA - contiene FA, VA, ME - comincia per O, per C, per F - finisce con O.., con A, con E.. - ti dico l animale a pezzi: CA NE, OR SO, CA MME LLO CAVA LLO. - adesso faccio pezzi ancora più piccoli: O R S O, C A V A L O - vuoi provare tu? Pronuncia l animale a pezzi e i tuoi compagni indovinano Foglietti con i nomi degli animali: dove sarà scritto PULCINO? ORSO?. perché? Tagliare i foglietti con i nomi degli animali (sillabe): il gioco del vento ( i pezzi volano via; bisogna rimetterli al posto giusto) CA VA LLO OR SO

5 Quale animale ha il nome corto? Quale ha il nome lungo? Prova a mettere in ordine gli animali, da quelli che hanno il nome più corto a quelli che hanno il nome più lungo Il gioco del trenino: parte una bambino con la figura di un animale, es. pulcino; si attaccano i bambini che dicono un nome che comincia come PULCINO poi che finisce poi che ha dentro il suono I (o altro suono deciso dall insegnante) Consapevolezza fonatoria: suoni C F L P Costruzione del libro degli animali

6 Laboratorio fonologico Unità 3: giocare con il nome degli animali : individuazione di fonemi Materiali: figure di animali: oca-foca-gatto-orso-lupo-cane-volpe-ape-topo Non si mostrano le carte ai bambini che devono indovinare di che animale si tratta dagli indizi che vengono dati: - comincia per G e finisce con O; ipotesi dei bambini; altro indizio: ha dentro il suono T; le ipotesi si restringono. Quando i bambini hanno deciso l animale, si chiede a uno di loro di provare a chiamarlo, pronunciando tutti i suoni del suo nome: G-A-T-O. se la sequenza è corretta si fa vedere la carta con il disegno, altrimenti si valorizza tutto quello che il bambino ha saputo dire e si chiede di riprovare, magari con l aiuto di un altro bambino: Prova a dire i suoni del suo nome, vediamo se l animale esce dal mucchio. G-T-O. Bravo, hai detto molti suoni; ma l animale non vuole mostrarsi perché manca ancora un suono. Pensaci e riprova; se vuoi fatti aiutare da un tuo amico.. Scrivere in aria: si traccia in aria la lettera iniziale(l insegnante si mette di fronte ai bambini e riproduce la forma della lettera a specchio): il bambino che indovina di quale animale si tratta è la locomotiva del trenino; si attaccano i bambini che dicono una parola che comincia con lo stesso suono (suono iniziale, finale, intermedio ) Consapevolezza fonatoria: suoni C F L T V G Puzzle di animali: si presenta una scheda con alcuni animali tagliati in due o tre parti, con sotto scritta la sillaba corrispondente. Le figure sono mescolate; si chiede ai bambini di riconoscere di che animali si tratta, di tagliare i pezzi e ricomporli.

7 Laboratorio fonologico Unità 4: giocare con gli animali: fonemi in successione Giochiamo a saltare i nomi degli animali: 1. Provate a indovinare di che animale si tratta: comincia per L e finisce per E; (ipotesi dei bambini); in mezzo c è il suono O (ipotesi dei bambini) 2. Mettiamo un cerchio per ogni suono del suo nome (discussione dei bambini sulla quantità di cerchi da prendere) Ora salta nei cerchi e pronuncia un suono dopo l altro Cerchiamo qualcosa che sta bene con LEONE, perché comincia come lui (può essere LUNA) Mettiamo un cerchio per ogni suono e saltiamo la parola E più lunga la parola LEONE o LUNA? Perché? Cos hanno di uguale? 3. Si procede così con altri animali 4. I bambini diventano i suoni delle parole: ognuno pronuncia il suono che gli viene detto dall insegnante e i compagni indovinano L E O N E 5. Scheda: ritagliare gli animali e gli oggetti: formare coppie animaleoggetto con il criterio cominciano con lo stesso suono ; costruire un libro con le coppie formate

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